Lucas, Celia y Juan Carlos comentan el libro de Manuel Chaves Nogales, _A sangre y fuego_

Cuestionario sobre Miguel Hernández

Con el siguiente cuestionario vais a trazar el contexto de la vida y obra de Miguel Hernández [1910-1942], poeta nacido en Orihuela y que Dámaso Alonso calificó como "genial epígono del 27".

CUESTIONARIO: 

1. ¿Con qué poema de Miguel Hernández, cantado por Joan Manuel Serrat comienza el vídeo? ¿Cuándo y por qué escribe Miguel Hernández ese poema?

2. ¿Qué estudios realiza el poeta oriolano?

3. ¿De qué manera influyen en la vida de Miguel Hernández, Ramón Sijé y el canónigo Luis Almarcha?

4. ¿Cómo comenzó a escribir el poeta sus primeros poemas?

5. ¿Dónde y cuándo aparecen por primera vez publicados versos de Miguel Hernández? Cita el título del primer poema publicado y copia los versos de la primera estrofa.

6. Miguel Hernández realiza su primer viaje a Madrid con 21 años, en 1931 ¿qué esperaba de este viaje y cómo le fue en realidad?

7. ¿Cuál es el título del primer poemario que publica en 1933? ¿Cómo eran los poemas que contenía? ¿Quién le costeó la edición?

8. ¿Qué obra de carácter religioso publica en la conocida revista Cruz y raya que editaba José Bergamín?

9. ¿Qué tipo de relación mantuvieron Miguel Hernández y Federico García Lorca?

10. ¿Qué dos poetas, ambos galardonados con el Premio Nobel, influyeron decisivamente en la obra de Miguel Hernández?

12.¿Por qué se enfría la relación de Miguel Hernández con Josefina Manresa?

13. Su poemario El rayo que no cesa (1936) se fragua en plena ruptura de relaciones con la que sería su mujer. Sobre esta obra señala: qué escritores del 27 se comprometen a editarla; cuál es la temática principal de las composiciones que contiene; las tres mujeres a las que podría estar dedicado;  qué último poema incorpora al libro cuando fallece su mejor amigo. 

14.¿Qué papel desempeña Miguel Hernández durante la Guerra Civil?

15. El poeta explicó por carta a Josefina Manresa cuáles eran sus razones para participar en la contienda. Señala cuáles son estos argumentos. 

16. ¿Qué libro surge en 1937 de los primeros poemas de guerra? ¿A quién se lo dedica?

17. ¿Qué refleja el poema titulado "Sonreídme"?

18. En 1939 publica un poemario que refleja el desalentador balance que ha dejado la guerra: el odio, las cárceles, los heridos, la muerte...La faceta optimista y combativa de su anterior obra dará paso a una honda pesadumbre. ¿Cuál es el título de esa obra? ¿Qué dos acontecimientos uno familiar y  otro social motivan esas páginas?

19. El último poemario de Miguel Hernández se publica póstumamente. ¿Qué nombre recibe dicha obra?

20. ¿Cómo muere Miguel Hernández? ¿Por qué es condenado a la pena de muerte? ¿Por qué le conmutan esa pena? 

21. Ahora que ya conoces mejor la trayectoria vital de Miguel Hernández explica por qué no  lo estudiamos con el resto de poetas de la Generación del 27. 

Recursos para la fase de documentación de la exposición oral

En esta entrada se recogen una serie de recursos (artículos, blogs, páginas web, vídeos...) que os pueden ser útiles para descubrir y conocer mejor al poeta de la Generación del 27 sobre el que tenéis que exponer.

Este listado es solo una guía. Podéis acudir a cualquier fuente que os ayude a documentaros sobre el tema. 

PEDRO SALINAS.
Documental sobre Pedro Salidas emitido en Canal2 Andalucía [tiene cuatro partes]: https://www.youtube.com/watch?v=M3vuiNzpBSM

Biografía de Pedro Salinas: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/salinas_pedro.htm

Pedro Salinas en la Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Salinas

Artículo en El País sobre el gran amor secreto de Pedro Salinas: 

https://elpais.com/diario/2002/04/07/cultura/1018130401_850215.html

JORGE GUILLÉN.

Breve biografía de Jorge Guillén:

http://www.fundacionjorgeguillen.com/fondo-documental.php?id=000000001Wa

Jorge Guillén en la Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Guill%C3%A9n

Reportaje sobre Jorge Guillén:
https://www.youtube.com/watch?v=RcpiYy8sgcQ

Jorge Guillén, representante de la poesía pura:
https://elpais.com/diario/2009/03/10/cultura/1236639607_850215.html

Noticias sobre la muerte de Jorge Guillén:
https://elpais.com/diario/1984/02/07/cultura/444956402_850215.html

"Aquí yace un enamorado de la vida" https://elpais.com/diario/1984/02/08/cultura/445042809_850215.html

Jorge Guillén, primer escritor en recibir el Premio Cervantes: http://www.lavanguardia.com/hemeroteca/20170422/421785973467/jorge-guillen-premio-cervantes-1977-literatura-castellana-poesia.html

Perfil de Jorge Guillén en el diario El Mundo: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/jorge-guillen.html

FEDERICO GARCÍA LORCA.
Lorca, poeta en Nueva York. Reportaje del programa Informe Semanal en RTVE: http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-lorca-poeta-nueva-york-1991/1158205/

Federico García Lorca en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Garc%C3%ADa_Lorca

Resumen de la biografía de García Lorca: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/tokio_federico_garcia_lorca.htm

Portal de Federico García Lorca en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/portales/federico_garcia_lorca/presentacion/

Reportaje sobre la vida de Federico García Lorca : http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-federico-garcia-lorca/1220572/

Recorrido fotográfico por la vida de García Lorca: https://elpais.com/elpais/2016/10/20/album/1476984823_317105.html#foto_gal_4

Lorca, Dalí y Buñuel: http://www.abc.com.py/blogs/un-graffiti-mas-en-la-pared-37/lorca-y-dali-amores-genios-2618.html

RAFAEL ALBERTI.
Rafael Alberti en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Alberti

En memoria de Rafael Alberti. Documental sobre la figura del poeta gaditano. https://www.youtube.com/watch?v=GvDrQynUxB4

Semblanza de Rafael Alberti con motivo de su muerte: https://elpais.com/diario/1999/10/28/cultura/941061601_850215.html

Portal de Rafael Alberti en el Centro Virtual Cervantes; https://cvc.cervantes.es/actcult/alberti/

LUIS CERNUDA.
Luis Cernuda en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Luis_Cernuda

Resumen de la biografía de Luis Cernuda: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/cernuda_bidon_luis.htm

Monográfico del Centro Virtual Cervantes dedicado a Luis Cernuda: https://cvc.cervantes.es/actcult/cernuda/

Documental sobre Luis Cernuda: https://www.youtube.com/watch?v=zy5tc4YHJEU

Perfil de Luis Cernuda en el diario El Mundo: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/luis-cernuda.html

VICENTE ALEIXANDRE.
Vicente Aleixandre en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Vicente_Aleixandre

Resumen de la biografía de Vicente Aleixandre: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/tetuan_vicente_aleixandre.htm

Treinta años sin Vicente Aleixandre. Noticia de TVE: http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/30-anos-sin-vicente-aleixandre-uno-grandes-nuestra-poesia/2905914/

La casa de Vicente Aleixandre, punto de encuentro entre poetas: https://www.youtube.com/watch?v=Dmll9Ya5B24

GERARDO DIEGO.
Gerardo Diego en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Gerardo_Diego

Resumen de la biografía de Gerardo Diego: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/bruselas_gerardo_diego.htm

Gerardo Diego, tradición y vanguardia en la poesía. Documental de radio: http://www.rtve.es/radio/20171124/gerardo-diego-tradicion-vanguardia-poesia-documentos-rne/1637984.shtml

Gerardo Diego, un moderno de la literatura española: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/gerardo-diego.html

Noticia con semblanza de Gerardo Diego: https://www.youtube.com/watch?v=bZmg6J0-l1I

DÁMASO ALONSO.
Dámaso Alonso en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%A1maso_Alonso

Resumen de la biografía de Dámaso Alonso: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/dublin_damaso_alonso.htm

Reportaje publicado en el diario ABC sobre el poeta Dámaso Alonso: http://www.abc.es/cultura/abci-damaso-alonso-hijos-201606050115_noticia.html

Entrevista a Dámaso Alonso: https://www.youtube.com/watch?v=hqsphWOrHr0

Sobre Hijos de la ira de Dámaso Alonso: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/damaso-alonso.html

Dámaso Alonso, académico de la RAE: http://www.rae.es/academicos/damaso-alonso-0

MANUEL ALTOLAGUIRRE.
Manuel Altolaguirre en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Manuel_Altolaguirre

Resumen de la biografía de Manuel Altolaguirre: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/fez_manuel_altolaguirre.htm

Manuel Altolaguirre, el poeta olvidado de la Generación del 27: https://elpais.com/cultura/2012/06/07/actualidad/1339096540_714915.html

Documental sobre Manuel Altolaguirre: https://www.youtube.com/watch?v=42Efuyekhm4

CONCHA MÉNDEZ.
Concha Méndez en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Concha_M%C3%A9ndez

Documental Las Sinsombrero: http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-sin-sombrero/3318136/

Noticia sobre Concha Méndez en el Diario Sur: http://www.diariosur.es/culturas/concha-mendez-pantalon-20180409233049-nt.html

ERNESTINA DE CHAMPOURCÍN.
Ernestina de Champourcín en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Ernestina_de_Champourc%C3%ADn

Reportaje sobre Ernestina de Champourcín publicado en el suplemento El Cultural del diario El Mundo: http://elcultural.com/blogs/entre-clasicos/2018/01/ernestina-de-champourcin-la-otra-voz-del-27/

Ernestina de Champourcín en una noticia en El Mundo: http://www.elmundo.es/elmundo/2007/03/09/cultura/1173463524.html

Documental sobre Ernestina de Champourcín: https://www.youtube.com/watch?v=F-DVQC3CBCE

Breve semblanza sobre Ernestina de Champourcín con las etapas de su poesía: https://cvc.cervantes.es/el_rinconete/anteriores/mayo_03/27052003_01.htm

CARMEN CONDE.
Carmen Conde en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Carmen_Conde

Portal de Carmen Conde en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/portales/carmen_conde/

Reportaje de Carmen Conde en El País: https://elpais.com/diario/2007/08/11/babelia/1186789823_850215.html

Documental sobre Carmen Conde: https://vimeo.com/7832160

Exposición oral: un poeta de la Generación del 27

En esta tarea os tenéis que convertir en unos expertos sobre un poeta de la Generación del 27 así que no olvidéis que la labor de documentación es esencial para realizar un buen trabajo. 

¿QUÉ ELEMENTOS DEBE INCLUIR VUESTRA EXPOSICIÓN?

1. Presentación original del poeta. Destacamos al autor por algún rasgo que lo singularice dentro del grupo. Por ejemplo: "Pedro Salinas, el poeta del amor", "Dámaso Alonso, el académico del 27", "Luis Cernuda, entre la realidad y el deseo", "Manuel Altolaguirre, el impresor del grupo", etc.

2. Breve perfil biográfico. No se trata de emitir una enumeración de datos descontextualizada sino de destacar aquellos aspectos de sus biografías que nos ayudan a entender su obra y su evolución. Por ejemplo, en Rafael Alberti es relevante señalar que nace en la costa, en el Puerto de Santa María y que a los quince años tiene que marchar con su familia a Madrid porque uno de sus libros, Marinero en tierra, recupera, con nostalgia, el paraíso perdido de su infancia. Esta idea se puede ilustrar incluso con algunos de sus versos (El mar. La mar /El mar. ¡Sólo la mar!/ ¿Por qué me trajiste, padre,/ a la ciudad?)

En estos apuntes de la vida del poeta, que puedes ir ilustrando con imágenes o versos, debes justificar porque a los artistas del 27 también se les llamó la Generación de la Amistad. Para ello, es interesante indicar la relación que les unía a algunos de ellos.

3. Etapas de su obra ejemplificadas con poemas o versos comentados. Ya sabéis que la poesía de los del 27 evoluciona desde una poesía deshumanizada hasta otra más comprometida. Este trayecto general del grupo tenéis que intentar justificarlo con la trayectoria poética individual de vuestro autor. No obstante, no olvidéis que en la Generación del 27 cada autor tiene una voz propia y que algunas carreras poéticas no se ajustan a patrón alguno. Lo importante es que expliquéis cómo evoluciona la obra del autor que tenéis que exponer y que lo hagáis ejemplificando con poemas o versos del escritor seleccionado. 

4. Justificación de la influencias de la tradición y la vanguardia. Si hay un rasgo que define a esta generación de poetas es que conjugan en sus obras las influencias de los movimientos vanguardistas con la tradición poética española. Tendrás que ilustrar con poemas de tu autor estos influjos. Escoger, al menos, un poema (mejor dos) y comentar estos rasgos. 

¿QUÉ ASPECTOS VAN A SER EVALUADOS EN VUESTRA EXPOSICIÓN?

1. El contenido. El alumno se ha documentado con diversas fuentes. Domina el tema. Responde a las preguntas con solvencia. Presenta un enfoque original del tema.

2. La estructura. El discurso oral se divide en tres partes: la introducción o presentación del tema, el desarrollo de los principales apartados de la exposición y una conclusión. Es interesante que el alumno cierre su intervención con una idea original o incluso con un verso o poema que singularice al poeta estudiado).

3. Expresión oral y gestos. El alumno mira al auditorio, la postura corporal y los gestos de las manos son adecuados. Vocaliza y utiliza un volumen y un ritmo adecuados. 

4. Vocabulario empleado. Utiliza un registro formal con un léxico preciso y apropiado al tema. No pronuncia vulgarismos, ni abusa de los coloquialismos.

5. Materiales utilizados. El alumno emplea recursos visuales para apoyar su exposición: un PowerPoint que sirve de complemento, no suple el discurso de los alumnos ni se transforma en el centro de la exposición.

6. Coordinación entre los miembros del grupo. Los integrantes del grupo están coordinados. Han planificado sus intervenciones. 

7. Mantener el interés del público. Los alumnos realizan apelaciones al auditorio para captar la atención de los asistentes.

8. Duración. La exposición de los alumnos se ajusta al tiempo previsto (10 minutos).  

Últimos podcasts y una entrevista a Miguel de Unamuno

Comentario de un poema modernista

1. Redacta la contextualización del poema. [Debes incluir un breve perfil del autor, el movimiento literario al que pertenece, el título de la obra en la que se inscribe esta poesía, así como la etapa literaria en la que se ubica dentro de la trayectoria poética del escritor.]

2. ¿Cuál es el tema del poema?

3. ¿Qué funciones del lenguaje están presentes? Justifica tu respuesta.

4. Explica la estructura externa del poema. [En esta pregunta debes indicar el número de estrofas que tiene el poema, el número de versos de cada estrofa, el número de sílabas de cada verso, el esquema métrico y el tipo de rima.]

5. Explica la estructura interna del poema. [Cómo se organiza el contenido.]

6. La musicalidad de la "Sonatina" no solo se logra con la rima. Extrae del texto un ejemplo de cada uno de los siguientes recursos literarios que también aportan ritmo al poema:

• Aliteración.
• Repetición léxica.
• Anáforas.
• Paralelismo.
• Bimembración (simetría).

7. Justifica la presencia en el texto de los siguientes temas modernistas:

• Escapismo (evasión a espacios exóticos).
• Idealización de la mitología grecolatina.
• Erotismo.

8. El poeta Pedro Salinas calificó la literatura modernista como "literatura de los sentidos". Justifica esta expresión extrayendo del texto: 

• Ejemplos de léxico colorista que logre un efecto plástico.
• Ejemplos de léxico que sugiera aromas.
• Ejemplos de léxico relacionado con la musicalidad.
• Ejemplos de léxico que sugiere suntuosidad (un mundo de lujo, preciosista, opulento...)
• Símbolos que representen la belleza.

9. La adjetivación en el poema es abundante. Extrae varios ejemplos de grupos nominales que contengan en su estructura uno o más complementos del nombre. 

10. Extrae del texto un ejemplo de las siguientes figuras retóricas:

• Sinestesia.
• Personificación.
• Hipérbaton.
• Polisíndeton.
• Metáfora.
• Metonimia.

11. El léxico de la poesía modernista se enriquece con cultismos y otras voces de resonancias exóticas. Extrae del texto ejemplos de cultismos y léxico de etimología exótica. Para realizar esta actividad correctamente tendrás que usar el diccionario de la RAE, buscar las palabras y consultar su etimología (origen).

Recuerda que los cultismos son palabras procedentes del latín o del griego que prácticamente no han sufrido las transformaciones fonéticas generales a las que se han visto sometidas las palabras patrimoniales. Por ejemplo, la palabra auricular procede del latín auricularis. Si hubiera experimentado la misma evolución que el resto de vocablos se habría transformado en *orejar, igual que auriculam se convierte en oreja. Sin embargo, auricular casi no ha experimentado cambios con respecto a su palabra de origen (étimo).Por eso esta razón se considera que el término auricular es un cultismo.

12. Justifica la influencia del Parnasianismo y del Simbolismo en este poema. 

Cuestionario autoevaluable sobre la novela del siglo XIX. Realismo y Naturalismo.

Ya podéis comprobar vuestros conocimientos sobre la novela del siglo XIX con la realización de este cuestionario. Recuerda que es muy importante que leas los comentarios que se hacen a las respuestas correctas. Para llegar hasta esa información debes responder correctamente las preguntas. No olvides que puedes completar el cuestionario las veces que quieras, corregir las preguntas equivocadas y repetir el formulario hasta que te salga de diez. ¡Ánimo!

Enlace para abrir el formulario en una página completa. https://goo.gl/forms/oo8FoKAQwTR7Nx2J2

Una novela de Unamuno comentada por las alumnas Andrea Torre y Lucía Zataraín

El podcast realizado por Andrea y Lucía abre los horizontes de lectura de San Manuel Bueno, mártir. El comentario y análisis realizado por nuestras ya expertas podcasters proporciona a los lectores de la novela las principales claves interpretativas del texto.

Últimas reseñas de _Algún día este dolor te será útil_

Publicamos las últimas reseñas de la novela de Peter Cameron.

Un padlet sobre la crisis de fe en el siglo XXI inspirado en una novela de Miguel de Unamuno

El padlet o mural digital que vamos a realizar entre todos pretende desarrollar los principales temas de la novela San Manuel Bueno, mártir a partir del comentario de textos actuales. 

Os recuerdo los pasos que hay que seguir para realizar correctamente esta tarea:

1. Leer la novela de Miguel de Unamuno.

2. Identificar los principales temas que figuran en San Manuel Bueno, mártir (Ver mapa visual sobre el libro en la entrada anterior).

3. Anotar en un borrador citas significativas relacionadas con los temas de la obra y que luego se utilizarán en el comentario de tu pósit. 

4. Buscar un texto (artículo, canción, fragmento de serie o película, publicidad...) que guarde relación con la crisis de fe en el siglo XXI.

5. Insertar dicho texto en el padlet. Para ello se accede a la aplicación cliqueando sobre cualquiera de las imágenes que ilustran esta entrada. Después, se busca la columna del curso correspondiente (4º A, 4º B, 4º C). A continuación, se pincha sobre el símbolo "+" y se inserta el documento con el que se participa en este mural digital. Recuerda que puede ser una imagen, la dirección url de una página en internet, vídeo, audio, imagen...Cada pósit tiene que tener los siguientes elementos:

• Título.
• Nombre del alumno entre paréntesis.
• Comentario personal que relacione el texto escogido con los principales temas de la novela de Unamuno. 
• Texto que se aporta en cualquiera de los formatos arriba citados.

¡MUY IMPORTANTE!

He publicado en el mural cuatro ejemplos diferentes. Es muy conveniente que leas con atención cada uno de ellos. Son los modelos que debes seguir para realizar la tarea con éxito. 

NOTA

Puedes valorar las aportaciones de tus compañeros y hacer comentarios. Esta participación se tendrá en cuenta a la hora de evaluar vuestra intervención en el proyecto. 

Un mapa visual para no perderse en la lectura de _San Manuel Bueno, mártir_

Esta ilustración os ha de servir de guía para recorrer los principales aspectos de la novela de Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir.

Andrea y Lucía comentan _Algún día este dolor te será útil_, de Peter Cameron

Si no has leído la novela de Peter Cameron, desearás hacerlo después de escuchar la reseña de Andrea y Lucía. Y si ya conoces la historia de Algún día este dolor te será útil querrás releerla para revivir el interesante itinerario lector que nos proponen las autoras de este podcast. 

Escuchamos los podcasts que reseñan y contextualizan los cuentos del Realismo.

Ya podéis escuchar vuestros podcasts sobre los relatos que componen la antología de Cuentos del Realismo. ¡Enhorabuena a todos!

1. Arturo Cifrián. "La suegra del diablo", (Fernán Caballero).

2. Lucas Iglesias. "Un duro falso", (Emilia Pardo Bazán).


3. Andrea Torre y Lucía Zataraín. "El extranjero", (Pedro Antonio de Alarcón).


4. Laura Arnau. "El pájaro verde", (Juan Valera). 5. Toñín Gutiérrez. "El pájaro verde", (Juan Valera). 6. Cristina González y Paula Mallón. "El extranjero", (Pedro Antonio de Alarcón).
7. Cindy Flores y Valeria Espinoza. "La suegra del diablo", (Fernán Caballero). 8. Gisela Sánchez y Elsa Rodríguez. "El extranjero", (Pedro Antonio de Alarcón). 9. Juan Carlos Ontaneda. "La suegra del diablo", (Fernán Caballero). 10. Meritxell González y Celia Martínez. "El pájaro verde", (Juan Valera). 11. Laura Fernández. "Un duro falso", (Emilia Pardo Bazán). ç 12. Rebeca Guillén y Cristina Laso. "La suegra del diablo", (Fernán Caballero). 13. Brian Conde. "La suegra del diablo", (Fernán Caballero). 14. Daniel Gómez. "Un duro falso", (Emilia Pardo Bazán). 15. Ana Belén Ayang y Nayeli Caricari. "La suegra del diablo", (Fernán Caballero). 16. Raúl del Barrio y Pablo Díez. "El extranjero", (Pedro Antonio de Alarcón). 17. Javier Jiménez. "La suegra del diablo", (Fernán Caballero).

_Nunca me abandones_ (Trabajos voluntarios)

He aquí la muestra de trabajos voluntarios que habéis realizado sobre la novela Nunca me abandones, una historia original del Premio Nobel de Literatura 2017, Kazuo Ishiguro.  Enhorabuena a todos.

PODCASTS CON RESEÑAS LITERARIAS

BIBLIOTRÁILERES.
Cristina Laso González.



Lucas Iglesias.

Gisela Sánchez.

Selección de rimas de Gustavo Adolfo Bécquer

Recuerda que las rimas de Bécquer, siguiendo un criterio temático, se estructuran en cuatro grupos:

-La primera serie (desde la rima I hasta la VIII) reflexiona sobre la poesía, la inspiración, y el papel del poeta en la fase creativa.

-La segunda serie (desde la rima IX hasta la XXIX) se centra en la expresión del amor en su fase de gozo, esperanza y felicidad.

-La tercera serie (desde la rima XXX hasta la LIV) aborda la tristeza, el dolor, la frustración y el desengaño ante la imposibilidad de alcanzar el amor idealizado. 

-La cuarta serie (desde la rima LV hasta la LXXVI) tiene como temas principales la angustia, la desesperanza, el dolor de la existencia, el paso del tiempo,  el olvido, la soledad y la muerte. 

Pincha sobre la imagen para leer una selección de las Rimas de Bécquer agrupadas según los núcleos temáticos arriba citados. Los poemas vienen acompañados de un breve comentario que te ayudará a interpretar el texto. 

Además, os enlazo un vídeo que sintetiza en dos minutos la intensa vida del poeta sevillano. 

"El rayo de luna" [Lectura y comentario de una leyenda de Bécquer]

Bécquer publica sus leyendas en la prensa. De ahí que se adapten al gusto literario de los lectores. Sus leyendas se consideran relatos fantásticos verosímiles (recuerda que este escritor se considera un rezagado romántico) cuyos temas principales son el amor imposible, el ideal inalcanzable, lo misterioso y lo sobrenatural. Constituyen junto a las Rimas las principales obras del autor sevillano.

PRIMER PASO: LECTURA.

Lee la leyenda "El rayo de luna". Puedes descargarla en un documento PDF o en un enlace HTML.

Opción 1.

Descargar "El rayo de luna" (PDF). Edición Biblioteca Didáctica Anaya. [RECOMENDADA]

Opción 2.

Leer en línea "El rayo de luna" (HTML).

SEGUNDO PASO: COMENTARIO DE LA LECTURA. 

Después de leer la leyenda de Gustavo Adolfo Bécquer resuelve las siguientes cuestiones: 

1. En las leyendas de Bécquer son frecuentes los prólogos introductorios que sirven de presentación. En ellos, el autor utiliza la primera persona. Identifica ese prólogo introductorio en "El rayo de luna" y explica por qué utiliza este recurso el escritor. 

2. El tiempo histórico en el que se ambientan las acciones de las leyendas es muy variado aunque son muy numerosas las situadas en la Edad Media. En "El rayo de luna" Bécquer no menciona de forma explícita el momento histórico en el que sucede la acción. A pesar de ello, el lector es capaz de inferir que los hechos ocurren en época medieval. Extrae del texto términos, datos o expresiones que justifiquen la localización de esta leyenda en la Edad Media. 

3. ¿Qué diferencia a Manrique del clásico noble guerrero medieval?

4. ¿Qué ocupación comparte el protagonista de la leyenda con Bécquer?

5. Explica la idea de poesía que tiene Bécquer a partir de este fragmento: "Amaba la soledad porque en su seno, dando rienda suelta a la imaginación, forjaba un mundo fantástico, habitado por extrañas creaciones, hijas de sus delirios y sus ensueños de poeta, porque Manrique era poeta; tanto, que nunca le habían satisfecho las formas en que pudiera encerrar sus pensamientos y nunca los había encerrado al escribirlos".

6. Extrae en el texto algunos ejemplos de entonación expresiva.

7. Localiza en el texto elementos característicos de la ambientación romántica.

8. ¿En qué lugar transcurren los hechos que relata Bécquer en esta leyenda?

9. Localiza en el texto expresiones que aludan a la locura de Manrique.

10. ¿Qué figuras retóricas emplea Bécquer en los siguientes enunciados?

"Manrique se lanzó en su seguimiento rápido como una saeta".

"¡Es ella, es ella, que lleva alas en los pies y huye como una sombra".

11. ¿Con qué intención estilística pasa de un tiempo verbal a otro distinto en estos fragmentos?

"Había visto flotar un instante y desaparecer el extremo del traje blanco, del traje blanco de la mujer de sus sueños, de la mujer que ya amaba como un loco.

Corre, corre en su busca; llega al sitio en que la ha visto desaparecer; pero al llegar se detiene, fija los espantados ojos en el suelo, permanece un rato inmóvil (...)."

12. ¿Cómo imagina Manrique que es la mujer misteriosa?

13. ¿Qué efecto estilístico produce la repetición de términos en este fragmento?

"-Yo la he de encontrar, la he de encontrar; y si la encuentro, estoy casi seguro de que he de conocerla...¿En qué? Eso es lo que no podré decir..., pero he de conocerla. El eco de su pisada o una sola palabra suya que vuelva a oír, un extremo de su traje, un solo extremo que vuelva a ver, me bastarán para conseguirlo. Noche y día estoy mirando flotar delante de mis ojos aquellos pliegues de una tela diáfana y blanquísima; noche y día me están sonando aquí dentro, dentro de la cabeza, el crujido de su traje, el confuso rumor de sus ininteligibles palabras. ¿Qué dijo?...¿Qué dijo?...¡Ah!, si yo pudiera saber lo que dijo, acaso...; pero aun sin saberlo, la encontraré...; la encontraré; me lo da el corazón, y mi corazón no me engaña nunca."

14. ¿Qué es, en realidad, la mujer del traje blanco que Manrique había comenzado a amar como un loco? ¿Qué representa?

15. Explica el sentido del párrafo con el que concluye la leyenda:

"(...) Cántigas..., mujeres..., glorias..., felicidad..., mentiras todo, fantasmas vanos que formamos en nuestra imaginación y vestimos a nuestro antojo, y los amamos y corremos tras ellos, ¿para qué?, ¿para qué? Para encontrar un rayo de luna.

Manrique estaba loco; por lo menos, todo el mundo lo creía así. A mí, por el contrario, se me figura que lo que había hecho era recuperar el juicio".

16. ¿Cuál es el tema de esta leyenda?

17. Desde el punto de vista de la estructura, la leyenda está organizada de un modo clásico con un planteamiento, un nudo y un desenlace. Explica muy brevemente el contenido de cada una de esas partes. 

De la mesura ilustrada a la rebeldía del Romanticismo

El siglo XIX comprende, en lo cultural y literario, dos grandes movimientos: el Romanticismo, por una parte, domina en la primera mitad del siglo, y surge, en principio, como una reacción contra la estética neoclásica y el racionalismo dieciochesco. El Realismo y el Naturalismo, por otra, abarca la segunda mitad del siglo, y reacciona a su vez contra los excesos del subjetivismo y las explosiones de sentimiento de los románticos, para centrar su atención en la descripción objetiva y crítica de la realidad. 

El Romanticismo surge cuando los ideales ilustrados entran en crisis y empieza a ponerse en duda no tanto su validez como las posibilidades de llevarlos a la práctica. Esto da lugar a una reacción que se manifiesta en dos tendencias diferenciadas: un Romanticismo liberal, revolucionario, abanderado de la libertad y un romanticismo menos exaltado que se conforma con vivir en una dulce melancolía. José de Espronceda, rebelde y libre, y Gustavo Adolfo Bécquer, con su poesía plagada de símbolos, representan estas dos tendencias. Junto a ellos estudiaremos a Rosalía de Castro, como poetisa del Rexurdimento, la novela histórica, los artículos de Mariano José de Larra; y el teatro del Duque de Rivas (Don Álvaro y la fuerza del sino) y el de  José Zorrilla con su Don Juan Tenorio.

Pincha sobre la imagen para leer las definiciones del crucigrama.

ANEXO I. Tipos de estrofas y figuras retóricas.

Propuesta de actividades voluntarias sobre las lecturas

Os planteo en esta entrada varias actividades de carácter voluntario sobre las dos lecturas que aún tenemos pendientes en esta evaluación.

1. CUENTOS DEL REALISMO (Antología). 

Grabación de un podcast que contextualice uno de los ocho cuentos presentes en la antología.  El archivo de audio que grabemos debe emular un microespacio radiofónico como el que se realiza en el programa El contexto de Radio 5. Escucha estos cuatro ejemplos que te servirán de modelo:

"All you need is love"

"I don´t like mondays"

"Luka"

"Déjame vivir con alegría"

A. Pasos a seguir en la realización del podcast:

1. Seleccionar uno de los ocho cuentos contenidos en la antología.

2. Redactar el guion del podcast. Ten en cuenta que el medio que vas a utilizar para transmitir el mensaje constituirá un microespacio radiofónico, por eso debes emplear un tono que aúne la amenidad comunicativa con el rigor documental. Tenemos que captar la atención del receptor, evitar que se aburra. Nuestra grabación no puede ser la nana de un dulce sueño.

El guion debe contener las siguientes partes:

-Presentación que irá unida a la cabecera del programa.

-El relato del contexto en el que se escribe el cuento (autor, época, dónde se publicó, curiosidades, etc.). En este apartado puedes documentarte en la introducción del libro y, por supuesto realizando una labor de investigación en internet. 

-Breve reseña sobre el cuento (tema tratado, relación con otras historias, vínculos con la actualidad, opinión personal)

3. Grabar el podcast con un grabador y editor de audio. El programa debe contar con una cabecera y un cierre.

Para la grabación del podcast se recomienda el uso del programa gratuito Audacity, que se puede descargar pinchando sobre el hipervínculo. Se necesita un micrófono para poder grabar la voz (bien unos auriculares con el micro incorporado o un simple micrófono que se conecta a la entrada de audio del equipo). 

Es sumamente importante que visualices el videotutorial sobre el manejo de Audacity. Apenas te llevará unos minutos. 

Videotutorial Audacity. [Parte 1]

Videotutorial Audacity. [Parte 2]
4. Una vez que se ha grabado y editado el podcast, se exporta en formato mp3 y se envía al correo electrónico: anaiespereda@hotmail.com.

B. Aspectos evaluables del trabajo:
El programa radiofónico sobre el contexto de uno de los relatos contenidos en la antología de cuentos se puede realizar de forma individual o en parejas. 

La duración aproximada del programa oscilará entre los cuatro y los cinco minutos. 

El día del control de lectura finaliza el plazo de entrega de los trabajos. 

Los aspectos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el trabajo serán los siguientes.

1. Aspectos orales. El alumno vocaliza correctamente, emplea un volumen y un tono de voz adecuados. Su entonación se ajusta al ritmo del relato. 

2. Estructura. El programa radiofónico cuenta con cabecera de apertura y cierre. El locutor presenta el tema del podcast y lo desarrolla posteriormente. Finaliza con una breve conclusión.

3. Contenido. En el programa se explica el contexto del cuento seleccionado previa labor de documentación realizada por el alumno. 

4. Léxico. El alumno se esfuerza por utilizar un léxico adecuado para el tema de su exposición, evitando el uso de un vocabulario excesivamente coloquial.

5. Se emplea música en la edición del podcast con distintas finalidades: como sintonía del programa, para organizar el contenido, para ilustrar o contextualizar el tema, para transmitir determinadas sensaciones, etc. 

6. Función apelativa del lenguaje. El alumno realiza apelaciones al oyente para captar su atención. 

2. NUNCA ME ABANDONES (Kazuo Ishiguro)

Para la lectura voluntaria mantenemos dos propuestas ya realizadas en anteriores entradas. Por una lado, la realización de un booktrailer que podrá sumar hasta 0,5 puntos, y por otra parte, la grabación de una reseña audiovisual (hasta 1 punto). El plazo de entrega de estos trabajos finaliza el próximo 4 de diciembre.

También podéis grabar un podcast con la reseña de Nunca me abandones. En este caso, incluir en la grabación audios de escenas de la película o de su banda sonora puede resultar muy interesante.

Con el programa http://www.descargaryoutube.com/ se descargan vídeos de Youtube y, además, te permite convertir el sonido del vídeo en un archivo de audio. Con la realización del  podcast también podéis sumar hasta tres puntos.

Nuestros primeros booktubers

Los protagonistas de estas reseñas audiovisuales no se amilanaron ante la cámara. Bien al contrario, alentados por hacer un buen trabajo, vencieron la implacable timidez que silencia la espontaneidad adolescente y nos contaron con resolución y entusiasmo su opinión sobre la lectura de Frankenstein o el moderno Prometeo. ¡Enhorabuena a todos!

Juan Carlos López Ontaneda (4º B)

Celia Martínez Cagigas (4º C)



Pablo Díez y Raúl del Barrio (4º A)

Booktrailers de _Frankenstein_ realizados por los alumnos

Este es el resultado de uno de los trabajos voluntarios que se propusieron sobre la lectura de la novela de Mary Shelley. Enhorabuena a todos los que os habéis esforzado en la elaboración de vuestro primer booktrailer. 

Laura Arnau (4º A)

Gisela Sánchez (4º A)



Laura Fernández (4º A)


Ámbar Gómez y Dana Mogoreanu (4º A)



Aníbal López, Carmen Brito y Daniel Gómez (4º B) 



Lucas Iglesias (4º B)



Cristina Laso y Rebeca Guillén (4º C)