La otra clase de LCL

lunes, 26 de noviembre de 2018

La representación de actitudes machistas en el arte: 25 pinturas comentadas para el #25N

Tras un mes de trabajo, este es el resultado de lo que hemos denominado "el proyecto violeta del curso", una investigación sobre la representación de actitudes machistas en el arte con la que nuestros alumnos han trabajado los contenidos curriculares de la materia y, sobre todo, han desarrollado una mirada crítica hacia realidades tan terribles y actuales como la violencia de género.

miércoles, 14 de noviembre de 2018

Asignación de pinturas voluntarias

Para acceder al listado de las pinturas voluntarias asignadas a los alumnos de 2º A, pincha aquí.

Para acceder al listado de las pinturas voluntarias correspondientes a los alumnos de 2º C, pincha aquí.

jueves, 8 de noviembre de 2018

La representación de actitudes machistas en el arte. El proyecto violeta del curso

En esta entrada encontrarás toda la información necesaria para realizar tu tarea sobre "La representación de actitudes machistas en el arte". Es el primer proyecto violeta del curso y vamos a describir cuadros al mismo tiempo que reflexionamos sobre los distintos tipos de violencia de género. ¡Empezamos!

PRIMER PASO: INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

En esta presentación están todas las pinturas que vais a describir. Busca la que te corresponde y comienza a investigar. Te habrás dado cuenta de que cada imagen va acompañada del título pero no del nombre de su autor. Ese es el primer reto. Averiguar con esos datos quién pintó el cuadro sobre el que vas a trabajar.

Cuando hayas resuelto la incógnita del autor, tendrás que documentarte sobre la escena representada y recoger también los datos de identificación de la obra (no solo el título y el autor, también la fecha de composición, la técnica empleada y el museo en el que se exhibe).

2. SEGUNDO PASO: OBSERVACIÓN Y PLANIFICACIÓN

Antes de escribir, tienes que observar detenidamente el cuadro, fijarte en todos los detalles, en los personajes que aparecen, en sus expresiones, en sus gestos, en sus ropas, en los objetos, en los colores utilizados, en las formas, en el tipo de trazo, etc. Justifica bien cuál es la actitud machista que se representa y ordena todas esas ideas antes de comenzar la descripción. Recuerda que tienes que seguir un orden (fíjate en el texto modelo). En el momento que tengas planificado tu texto, ya puedes comenzar su redacción.

3. TERCER PASO: DESCRIPCIÓN

Ha llegado el momento de comenzar a escribir. Para ello tienes que seguir el modelo propuesto que puedes descargar en esta entrada. Tu texto tiene que tener los rasgos lingüísticos de la descripción. Si no recuerdas cuáles son puedes consultar la página 23 de tu libro y la ficha con el ejemplo de descripción analizada que también está disponible en este enlace. Para enriquecer el vocabulario de tu descripción ten en cuenta que siempre puedes consultar este buscador de sinónimos: http://www.wordreference.com/sinonimos/sin%C3%B3nimo .

Plantilla. (Recuerda abrir un nuevo documento, copiar y pegar la plantilla que vas a utilizar y guardarlo después con esta secuencia:NOMBRE APELLIDO + NOMBRE CUADRO).

Texto modelo. Pincha sobre la imagen y accede al modelo de descripción que hemos trabajado en clase.

4. ¿QUÉ ASPECTOS DE TU TRABAJO SE VAN A EVALUAR?

Este apartado lo tienes que tener muy presente durante la realización de la tarea. Si cumples con todos los criterios de evaluación que se enumeran aquí, el resultado de tu trabajo será brillante.

De todas formas, no olvides que el lunes trabajaremos en clase sobre el borrador del texto que hayáis escrito y siempre podrás mejorar con los comentarios que se hagan en clase.

En cualquier caso, los criterios de evaluación que seguiremos son los siguientes:

1. El texto contiene integrados de forma lógica y coherente los elementos lingüísticos de la descripción.

2. En el texto se describe, entre otros aspectos, la actitud machista que refleja el cuadro.

3.La descripción sigue un orden espacial (de izquierda a derecha, de arriba a abajo, del primer plano al segundo plano...).

4. En el texto se respetan las normas generales de ortografía y gramática.

5. El trabajo mantiene los aspectos formales de la plantilla: tipo de letra, color y tamaño.

6. El alumno no corta y pega de otros textos sino que elabora su propia descripción a partir de la información encontrada.

Relación de alumnos y cuadros.
Ya puedes consultar el cuadro que se te ha asignado. Pincha aquí para ver el listado.

martes, 30 de octubre de 2018

Sitio web que recopila las historias inspiradas en Frankenstein

Recopilamos en este sitio web todos los trabajos que se hicieron dentro del proyecto de lectura "Frankenstein o el moderno Prometeo del siglo XXI".

https://sites.google.com/view/frankenstein-del-siglo-xxi/p%C3%A1gina-principal

martes, 5 de junio de 2018

Lucas, Celia y Juan Carlos comentan el libro de Manuel Chaves Nogales, _A sangre y fuego_

lunes, 4 de junio de 2018

Material de refuerzo para las perífrasis verbales

Con el siguiente documento podréis repasar el contenido de las perífrasis verbales: cuál es su estructura, cómo reconocerlas, cómo distinguirlas de una locución verbal, etc. El próximo día corregiremos el ejercicio 2 del apartado de actividades. Revisad bien el pdf y cualquier duda que tengáis la resolvemos en clase.

jueves, 31 de mayo de 2018

Cuestionario autoevaluable sobre la subordinación adverbial

Este cuestionario autoevaluable se centra en las oraciones subordinadas adverbiales. Tienes que resolverlo para repasar este contenido de análisis sintáctico. Es muy importante que no olvides leer los comentarios que acompañan a la mayoría de las respuestas. Tendrás acceso a ellos cuando respondas correctamente todas las cuestiones. Recuerda que esas aclaraciones son esenciales para comprender correctamente cada ejercicio.

sábado, 26 de mayo de 2018

Cuestionario autoevaluable sobre la oración subordinada adjetiva o de relativo

Repasa la oración subordinada adjetiva o de relativo con el siguiente cuestionario autoevaluable. Recuerda leer los comentarios a cada una de las respuestas. Accederás a ellos una vez que hayas contestado correctamente a todas las preguntas. Para ello puedes realizar el test tantas veces como quieras.

jueves, 24 de mayo de 2018

Documental sobre Manuel Chaves Nogales

Para conocer mejor al autor de A sangre y fuego os dejo en esta entrada un enlace al documental El hombre que estaba allí, una película que fue nominada a los Premios Goya y que rescata la figura del periodista Manuel Chaves Nogales.

lunes, 14 de mayo de 2018

Últimos podcasts sobre Bodas de sangre

Celia y Mery, Arturo, Toñín y Nayeli y Cindy son los autores de los últimos podcasts que se han publicado en la plataforma IVOOX. Todos ellos comentan uno de los principales dramas del realismo poético de Federico García Lorca: Bodas de sangre. Puedes escucharlos en línea o descargarlos en cualquier dispositivo. También puedes instalar en tu móvil la aplicación de IVOOX para gestionar de manera más cómoda las grabaciones de nuestra página.

miércoles, 9 de mayo de 2018

Reseña de Bodas de sangre de Andrea y Lucía

Andrea Torre y Lucía Zataraín comentan uno de los dramas de mayor intensidad lírica de Federico García Lorca. Como es habitual en sus podcasts, nuestras críticas literarias enriquecen el relato con la elección de una significativa banda sonora, un motivo más para no dejar de escuchar esta reseña.

Arturo, Lucas, Lucía, Andrea, Celia, Mery y Toñín comentan El camino de Miguel Delibes

Nuevos podcasts en el canal de Ivoox de La otra clase Radio.

domingo, 6 de mayo de 2018

Cuestionario sobre Miguel Hernández

Con el siguiente cuestionario vais a trazar el contexto de la vida y obra de Miguel Hernández [1910-1942], poeta nacido en Orihuela y que Dámaso Alonso calificó como "genial epígono del 27".

CUESTIONARIO:

1. ¿Con qué poema de Miguel Hernández, cantado por Joan Manuel Serrat comienza el vídeo? ¿Cuándo y por qué escribe Miguel Hernández ese poema?

2. ¿Qué estudios realiza el poeta oriolano?

3. ¿De qué manera influyen en la vida de Miguel Hernández, Ramón Sijé y el canónigo Luis Almarcha?

4. ¿Cómo comenzó a escribir el poeta sus primeros poemas?

5. ¿Dónde y cuándo aparecen por primera vez publicados versos de Miguel Hernández? Cita el título del primer poema publicado y copia los versos de la primera estrofa.

6. Miguel Hernández realiza su primer viaje a Madrid con 21 años, en 1931 ¿qué esperaba de este viaje y cómo le fue en realidad?

7. ¿Cuál es el título del primer poemario que publica en 1933? ¿Cómo eran los poemas que contenía? ¿Quién le costeó la edición?

8. ¿Qué obra de carácter religioso publica en la conocida revista Cruz y raya que editaba José Bergamín?

9. ¿Qué tipo de relación mantuvieron Miguel Hernández y Federico García Lorca?

10. ¿Qué dos poetas, ambos galardonados con el Premio Nobel, influyeron decisivamente en la obra de Miguel Hernández?

12.¿Por qué se enfría la relación de Miguel Hernández con Josefina Manresa?

13. Su poemario El rayo que no cesa (1936) se fragua en plena ruptura de relaciones con la que sería su mujer. Sobre esta obra señala: qué escritores del 27 se comprometen a editarla; cuál es la temática principal de las composiciones que contiene; las tres mujeres a las que podría estar dedicado; qué último poema incorpora al libro cuando fallece su mejor amigo.

14.¿Qué papel desempeña Miguel Hernández durante la Guerra Civil?

15. El poeta explicó por carta a Josefina Manresa cuáles eran sus razones para participar en la contienda. Señala cuáles son estos argumentos.

16. ¿Qué libro surge en 1937 de los primeros poemas de guerra? ¿A quién se lo dedica?

17. ¿Qué refleja el poema titulado "Sonreídme"?

18. En 1939 publica un poemario que refleja el desalentador balance que ha dejado la guerra: el odio, las cárceles, los heridos, la muerte...La faceta optimista y combativa de su anterior obra dará paso a una honda pesadumbre. ¿Cuál es el título de esa obra? ¿Qué dos acontecimientos uno familiar y otro social motivan esas páginas?

19. El último poemario de Miguel Hernández se publica póstumamente. ¿Qué nombre recibe dicha obra?

20. ¿Cómo muere Miguel Hernández? ¿Por qué es condenado a la pena de muerte? ¿Por qué le conmutan esa pena?

21. Ahora que ya conoces mejor la trayectoria vital de Miguel Hernández explica por qué no lo estudiamos con el resto de poetas de la Generación del 27.

miércoles, 2 de mayo de 2018

Recursos para la fase de documentación de la exposición oral

En esta entrada se recogen una serie de recursos (artículos, blogs, páginas web, vídeos...) que os pueden ser útiles para descubrir y conocer mejor al poeta de la Generación del 27 sobre el que tenéis que exponer.

Este listado es solo una guía. Podéis acudir a cualquier fuente que os ayude a documentaros sobre el tema.

PEDRO SALINAS.
Documental sobre Pedro Salidas emitido en Canal2 Andalucía [tiene cuatro partes]: https://www.youtube.com/watch?v=M3vuiNzpBSM

Biografía de Pedro Salinas: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/salinas_pedro.htm

Pedro Salinas en la Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Salinas

Artículo en El País sobre el gran amor secreto de Pedro Salinas:

https://elpais.com/diario/2002/04/07/cultura/1018130401_850215.html

JORGE GUILLÉN.

Breve biografía de Jorge Guillén:

http://www.fundacionjorgeguillen.com/fondo-documental.php?id=000000001Wa

Jorge Guillén en la Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Guill%C3%A9n

Reportaje sobre Jorge Guillén:
https://www.youtube.com/watch?v=RcpiYy8sgcQ

Jorge Guillén, representante de la poesía pura:
https://elpais.com/diario/2009/03/10/cultura/1236639607_850215.html

Noticias sobre la muerte de Jorge Guillén:
https://elpais.com/diario/1984/02/07/cultura/444956402_850215.html

"Aquí yace un enamorado de la vida" https://elpais.com/diario/1984/02/08/cultura/445042809_850215.html

Jorge Guillén, primer escritor en recibir el Premio Cervantes: http://www.lavanguardia.com/hemeroteca/20170422/421785973467/jorge-guillen-premio-cervantes-1977-literatura-castellana-poesia.html

Perfil de Jorge Guillén en el diario El Mundo: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/jorge-guillen.html

FEDERICO GARCÍA LORCA.
Lorca, poeta en Nueva York. Reportaje del programa Informe Semanal en RTVE: http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-lorca-poeta-nueva-york-1991/1158205/

Federico García Lorca en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Garc%C3%ADa_Lorca

Resumen de la biografía de García Lorca: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/tokio_federico_garcia_lorca.htm

Portal de Federico García Lorca en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/portales/federico_garcia_lorca/presentacion/

Reportaje sobre la vida de Federico García Lorca : http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-federico-garcia-lorca/1220572/

viernes, 27 de abril de 2018

Exposición oral: un poeta de la Generación del 27

En esta tarea os tenéis que convertir en unos expertos sobre un poeta de la Generación del 27 así que no olvidéis que la labor de documentación es esencial para realizar un buen trabajo.

¿QUÉ ELEMENTOS DEBE INCLUIR VUESTRA EXPOSICIÓN?

1. Presentación original del poeta. Destacamos al autor por algún rasgo que lo singularice dentro del grupo. Por ejemplo: "Pedro Salinas, el poeta del amor", "Dámaso Alonso, el académico del 27", "Luis Cernuda, entre la realidad y el deseo", "Manuel Altolaguirre, el impresor del grupo", etc.

2. Breve perfil biográfico. No se trata de emitir una enumeración de datos descontextualizada sino de destacar aquellos aspectos de sus biografías que nos ayudan a entender su obra y su evolución. Por ejemplo, en Rafael Alberti es relevante señalar que nace en la costa, en el Puerto de Santa María y que a los quince años tiene que marchar con su familia a Madrid porque uno de sus libros, Marinero en tierra, recupera, con nostalgia, el paraíso perdido de su infancia. Esta idea se puede ilustrar incluso con algunos de sus versos (El mar. La mar /El mar. ¡Sólo la mar!/ ¿Por qué me trajiste, padre,/ a la ciudad?)

En estos apuntes de la vida del poeta, que puedes ir ilustrando con imágenes o versos, debes justificar porque a los artistas del 27 también se les llamó la Generación de la Amistad. Para ello, es interesante indicar la relación que les unía a algunos de ellos.

3. Etapas de su obra ejemplificadas con poemas o versos comentados. Ya sabéis que la poesía de los del 27 evoluciona desde una poesía deshumanizada hasta otra más comprometida. Este trayecto general del grupo tenéis que intentar justificarlo con la trayectoria poética individual de vuestro autor. No obstante, no olvidéis que en la Generación del 27 cada autor tiene una voz propia y que algunas carreras poéticas no se ajustan a patrón alguno. Lo importante es que expliquéis cómo evoluciona la obra del autor que tenéis que exponer y que lo hagáis ejemplificando con poemas o versos del escritor seleccionado.

4. Justificación de la influencias de la tradición y la vanguardia. Si hay un rasgo que define a esta generación de poetas es que conjugan en sus obras las influencias de los movimientos vanguardistas con la tradición poética española. Tendrás que ilustrar con poemas de tu autor estos influjos. Escoger, al menos, un poema (mejor dos) y comentar estos rasgos.

¿QUÉ ASPECTOS VAN A SER EVALUADOS EN VUESTRA EXPOSICIÓN?

1. El contenido. El alumno se ha documentado con diversas fuentes. Domina el tema. Responde a las preguntas con solvencia. Presenta un enfoque original del tema.

2. La estructura. El discurso oral se divide en tres partes: la introducción o presentación del tema, el desarrollo de los principales apartados de la exposición y una conclusión. Es interesante que el alumno cierre su intervención con una idea original o incluso con un verso o poema que singularice al poeta estudiado).

3. Expresión oral y gestos. El alumno mira al auditorio, la postura corporal y los gestos de las manos son adecuados. Vocaliza y utiliza un volumen y un ritmo adecuados.

4. Vocabulario empleado. Utiliza un registro formal con un léxico preciso y apropiado al tema. No pronuncia vulgarismos, ni abusa de los coloquialismos.

5. Materiales utilizados. El alumno emplea recursos visuales para apoyar su exposición: un PowerPoint que sirve de complemento, no suple el discurso de los alumnos ni se transforma en el centro de la exposición.

6. Coordinación entre los miembros del grupo. Los integrantes del grupo están coordinados. Han planificado sus intervenciones.

7. Mantener el interés del público. Los alumnos realizan apelaciones al auditorio para captar la atención de los asistentes.

8. Duración. La exposición de los alumnos se ajusta al tiempo previsto (10 minutos).

jueves, 26 de abril de 2018

Las Sinsombrero: las mujeres de la Generación del 27

La Generación del 27 no solo fueron "ellos". Ellas también crearon. Fueron filósofas, poetas, pintoras, escultoras..., sin embargo, no tuvieron la visibilidad y el reconocimiento del que disfrutaron sus compañeros. Un documental, Las Sinsombrero, rescata la figura necesaria de estas creadoras. Sin ellas la historia no está completa. Imprescindible verlo.

La Residencia de Estudiantes: lugar de encuentro para los del 27

Podéis volver a ver aquí el vídeo sobre la Residencia de Estudiantes que se ha proyectado en clase. Un documento imprescindible para comprender la excelencia de la Generación del 27.

Tercer cuestionario del tema 4: Generación del 27 (II)

Si en el cuestionario anterior estudiamos los rasgos comunes del Grupo Poético del 27, en este vamos a profundizar en cada uno de los autores. Recuerda que cada poeta tiene voz propia, un estilo único y una trayectoria diferenciada. Podría decirse que todos los poetas de este grupo son de transición con respecto a sí mismos ya que comparando sus primeros libros con los últimos podría dudarse que fueran obra de un mismo autor.

Para resolver las preguntas tendrás que leer, en algunos casos, artículos que aparecen enlazados, consultar, a veces, tu libro de texto y leer, cuando así lo indique la pregunta, poemas a los que podrás acceder pinchando sobre un hipervínculo. La redacción de las preguntas es extensa porque contiene información que te servirá para conocer mejor a estos escritores e incluso, en algún caso, para preparar tu exposición oral.

CUESTIONARIO.

1. Cita las tres etapas en las que se divide la poesía de Pedro Salinas. (La respuesta la encontrarás en este enlace: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/salinas_pedro.htm)

2. En la antología del grupo poético del 27 realizada por Vicente Gaos se puede leer que “Salinas es, como Garcilaso en el siglo XVI, Bécquer en el siglo XIX o Aleixandre en el siglo XX, uno de los grandes poetas del amor”.

2.1 ¿Qué libros componen la trilogía de temática amorosa que escribe Pedro Salinas? Explica por qué las obras pertenecen a un mismo ciclo, qué relación mantienen entre ellas.

2.2 ¿Qué mujer inspira los principales poemarios de amor del autor madrileño?

2.3 ¿De dónde procede el título La voz a ti debida?

[Para responder a las preguntas 2.1, 2.2, y 2.3 consulta el siguiente enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/La_voz_a_ti_debida]

3. Lee el poema de Pedro Salinas que comienza con el verso "Ayer te besé en los labios" y justifica por qué se ha llamado a la poesía de este poeta-profesor “la lírica del vocativo”.

4. Lee el poema de Pedro Salinas “Underwood girls” y señala: a qué se refiere el título, a qué obra y etapa pertenece y cuáles son las influencias vanguardistas que presenta.

5. ¿A qué se refieren los siguientes versos del poema de Salinas titulado “Cero”: Cayó ciega. La soltó,/ la soltaron, a seis mil/ metros de altura, a las cuatro. ¿A qué etapa de la evolución conjunta de los miembros de la Generación del 27 pertenece? ¿Por qué?

6. Jorge Guillén estudió Filosofía y Letras. En 1924 se doctoró en Madrid con una tesis sobre el Polifemo de Góngora. Fue después catedrático de Literatura Española en las universidades de Murcia y Sevilla. Al estallar la Guerra Civil se encontraba en esta última ciudad. En 1938 se exilia voluntariamente. Hasta su jubilación fue profesor en universidades americanas. En 1976 se le concedió el Premio Cervantes. Consulta la página 263 de tu libro de texto y escribe el título bajo el que se recoge toda la obra poética del poeta vallisoletano. Después señala la temática principal de sus tres poemarios principales: Cántico, Clamor y Homenaje.

7. Lee el poema “Perfección” de Jorge Guillén y resuelve las siguientes cuestiones:

-¿Cuál es el tema? ¿En qué poemario de los tres citados anteriormente crees que se incluye?

-Describe la estrofa que utiliza el poema. ¿Es de influencia vanguardista o tradicional?

-Justifica el estilo depurado (simplificado), nominal del poema.

8. Gerardo Diego fue catedrático en institutos de Soria, Gijón, Santander y Madrid. En 1979 se le concedió el Premio Cervantes. Fue un hombre profundamente católico y gran aficionado a la música. Quizá lo más destacado de su vasta producción es que los diferentes tonos y estilos que en ella se advierten no corresponden a distintas etapas de su poesía, sino que coexisten casi siempre. Lo viejo y lo nuevo, lo vanguardista y lo clásico, la admiración a Lope de Vega y al creacionista de Vicente Huidobro, todo convive en su obra.

Imagen y Manual de espumas son dos de sus obras influidas por el Creacionismo. Lee el poema “Nocturno” perteneciente al segundo poemario citado e indica por qué tiene influencia vanguardista.

Lee el poema “El ciprés de Silos” (del libro Versos humanos) e indica el tipo de composición que emplea el poeta santanderino y las metáforas que utiliza para referirse al ciprés.

9. Rafael Alberti nació en el Puerto de Santa María (Cádiz) y a los quince años se trasladó con su familia a Madrid. Seis años más tarde abandonaría su incipiente carrera de pintor para dedicarse de lleno a la literatura. En 1983 se le concedió el Premio Cervantes. En su vasta obra poética también hay una gran variedad de temas y estilos, la tradición española y las vanguardias conviven o alternan en ella. En sus primeras composiciones predomina el tono tradicional, el neopopularismo que se aprecia en su libro Marinero en tierra. Utiliza el surrealismo para expresar sus obsesiones, angustias y contradicciones en el poemario Sobre los ángeles y desarrolla un poesía comprometida en libros como Poeta en la calle. Justifica la influencia de la tradición poética popular en el poema A de la página 261 de tu libro de texto.

10. Federico García Lorca era una galaxia, el poeta español más universal. Todos los que lo conocieron y trataron coinciden en su fascinante personalidad. “Nunca vi un tipo con tanta magia en las manos -confesará Pablo Neruda-. Reía, cantaba, musicaba, saltaba, inventaba, chisporroteaba”. Sin embargo, esta simpatía irresistible no ocultó la angustia y desesperación del poeta ante los enigmas del mundo en que vivió.

La fusión de lo popular y lo culto, la tradición y la vanguardia, el uso abundante de metáforas, imágenes y símbolos, y la dimensión trágica de sus grandes temas (el amor, la marginación y la muerte) son algunos de los rasgos característicos de la poesía del autor granadino.

Resume la evolución poética de García Lorca. [Puedes encontrar la respuesta en la página 264 de tu libro de texto]

11. El poema “Romance de la pena negra” de Federico García Lorca (puedes escuchar su versión musical en este enlace) tiene por tema el deseo de amar de Soledad Montoya. Poco antes de amanecer, Soledad Montoya, una mujer gitana, baja del monte. Alguien le pregunta qué hace allí, a lo que ella se niega a responder. A continuación, el otro personaje le advierte del riesgo que corre si se deja llevar por sus deseos. Ella defiende sus actos hablando de la insoportable tristeza en la que vive. Finalmente, amanece y el dolor de Soledad se muestra ahora como una angustia propia del pueblo gitano.

¿Qué figura retórica contiene el título del poema?

¿A qué obra y etapa pertenece el poema?

¿Qué tipo de composición poética es este poema?

12. Lee el poema de la página 266 de tu libro de texto. ¿A qué obra pertenece? ¿De qué subgénero lírico se trata? Extrae un ejemplo de anáfora.

13. Vicente Aleixandre, especialmente Influido por el Surrealismo, cultiva un lenguaje liberado de la lógica, capaz de expresar la dimensión inconsciente del ser humano. Lee su poema “Se querían” y extrae del mismo metáforas surrealistas.

14. Luis Cernuda fue otro de los poetas profesores de la Generación del 27. Durante el exilio dio clases en universidades de Inglaterra, Estados Unidos y México. El tema que destaca en su obra es el de la lucha dolorosa entre sus anhelos y las dificultades de materializarlos, entre sus deseos y los límites que imponen las leyes y normas sociales para poder hacerlos realidad. El poeta sevillano decidió reunir sus libros bajo el título La realidad y el deseo. Lee el poema “Si el hombre pudiera decir” de su libro Los placeres prohibidos e indica el tema del mismo, el tipo de verso que emplea y explica el sentido de los versos “Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en/ alguien/ Cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío”.

15. Dámaso Alonso también fue profesor en diversas universidades extranjeras y en las españolas de Valencia y Madrid. En 1968 fue nombrado director de la Real Academia Española y diez años más tarde obtuvo el Premio Cervantes. En 1927 coincidiendo con la celebración del tricentenario de la muerte de Góngora publicó una edición comentada de las Soledades del poeta barroco. Acontecimientos históricos como la Guerra Civil Española y la II Guerra Mundial le llevan a escribir su libro Hijos de la ira en el que denuncia los horrores y las injusticias del mundo en el que vive.

Lee el poema "Insomnio", perteneciente al poemario que se acaba de citar, e indica el tema del poema, la edad que tenía el poeta cuando lo escribió, el tipo de verso que emplea y ejemplos de metáforas surrealistas. ¿A qué etapa de la trayectoria conjunta del Grupo del 27 pertenece esta obra?

martes, 24 de abril de 2018

Segundo cuestionario del tema 4: la Generación del 27 (I)

Resuelve las siguientes cuestiones a partir de la lectura de tus apuntes y del artículo publicado en el diario El País, “La Generación del 27 está en crisis”.

1. ¿Qué acontecimiento da nombre a la Generación del 27?

2. Cita siete características que compartan los poetas del 27 como grupo.

3. La poesía de los autores del 27 mantuvo un equilibrio entre la tradición y la vanguardia. Señala por un lado los rasgos que evidencian la influencia de la tradición en sus obras y, por otro lado, las características que justifican la influencia de la vanguardia en sus poemas.

4. Señala cuáles son las fases de la evolución conjunta de los poetas del 27.

5. ¿A qué hace referencia el término canon que aparece citado en el artículo del País? Busca el término en el diccionario de la RAE (http://dle.rae.es/?w=diccionario) y escoge la acepción más apropiada.

6. ¿Qué metáfora se emplea a lo largo de todo el artículo para referirse a la Generación del 27? Justifica tu respuesta con ejemplos.

7. Según el texto, ¿quiénes componen el canon masculino poético de la Generación del 27?

8. En opinión de Manuel Vilas, ¿qué se necesita revisar en el estudio de este grupo?

9. Explica las sucesivas ampliaciones que experimentó la nómina de la Generación del 27.

10. ¿Qué mujeres del 27 se citan en el texto?

11. De las mujeres que has citado arriba, cita las que formaron parte de la antología de poetas del 27 que publicó Gerardo Diego en 1934. La respuesta la hallarás en este enlace: https://elpais.com/diario/1999/03/30/cultura/922744802_850215.html

12.De los creadores que se citan en el artículo firmado por Manuel Vila, ¿quiénes no fueron poetas?

13. Cita el poeta del 27 cuyas obras siguen siendo las más demandadas en la actualidad.

14.Cita los tres libros, junto con sus autores, que recomienda el autor del artículo. Después, señala a qué obra (de la tríada que has mencionado) pertenece cada uno de estos fragmentos:

TEXTO A

Soy español sin ganas

Que vive como puede bien lejos de su tierra

Sin pesar ni nostalgia. He aprendido

El oficio de hombre duramente,

Por eso en él puse mi fe. Tanto que prefiero

No volver a una tierra cuya fe, si una tiene, dejó de ser la mía,

cuyas maneras rara vez me fueron propias,

Cuyo recuerdo tan hostil se me ha vuelto

y de la cual ausencia y tiempo me extrañaron.

TEXTO B

La aurora de Nueva York tiene

cuatro columnas de cieno

y un huracán de negras palomas

que chapotean las aguas podridas.

TEXTO C

Madrid es una ciudad de más de un millón de cadáveres (…).

miércoles, 18 de abril de 2018

Documental sobre Miguel Delibes

Documental sobre Miguel Delibes con el que complementamos la lectura de su novela: El camino.