La representación de actitudes machistas en el arte: 25 pinturas comentadas para el #25N

Tras un mes de trabajo, este es el resultado de  lo que hemos denominado  "el proyecto violeta del curso", una investigación sobre la representación de actitudes machistas en el arte con la que nuestros alumnos han trabajado los contenidos curriculares de la materia y, sobre todo, han desarrollado una mirada crítica hacia realidades tan terribles y actuales como la violencia de género. 

Asignación de pinturas voluntarias

Para acceder al listado de las pinturas voluntarias asignadas a los alumnos de 2º A, pincha aquí.

Para acceder al listado de las pinturas voluntarias correspondientes a los alumnos de 2º C, pincha aquí.

La representación de actitudes machistas en el arte. El proyecto violeta del curso

En esta entrada encontrarás toda la información necesaria para realizar tu tarea sobre "La representación de actitudes machistas en el arte". Es el primer proyecto violeta del curso y vamos a describir cuadros al mismo tiempo que reflexionamos sobre los distintos tipos de violencia de género. ¡Empezamos!

PRIMER PASO: INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

En esta presentación están todas las pinturas que vais a describir. Busca la que te corresponde y comienza a investigar. Te habrás dado cuenta de que cada imagen va acompañada del título pero no del nombre de su autor. Ese es el primer reto. Averiguar con esos datos quién pintó el cuadro sobre el que vas a trabajar. 

Cuando hayas resuelto la incógnita del autor, tendrás que documentarte sobre la escena representada y recoger también los datos de identificación de la obra (no solo el título y el autor, también la fecha de composición, la técnica empleada y el museo en el que se exhibe). 

2. SEGUNDO PASO: OBSERVACIÓN Y PLANIFICACIÓN

Antes de escribir, tienes que observar detenidamente el cuadro, fijarte en todos los detalles, en los personajes que aparecen, en sus expresiones, en sus gestos, en sus ropas, en los objetos, en los colores utilizados, en las formas, en el tipo de trazo, etc. Justifica bien cuál es la actitud machista que se representa y ordena todas esas ideas antes de comenzar la descripción. Recuerda que tienes que seguir un orden (fíjate en el texto modelo). En el momento que tengas planificado tu texto, ya puedes comenzar su redacción. 

3. TERCER PASO: DESCRIPCIÓN

Ha llegado el momento de comenzar a escribir. Para ello tienes que seguir el modelo propuesto que puedes descargar en esta entrada. Tu texto tiene que tener los rasgos lingüísticos de la descripción. Si no recuerdas cuáles son puedes consultar la página 23 de tu libro y la ficha con el ejemplo de descripción analizada que también está disponible en este enlace. Para enriquecer el vocabulario de tu descripción ten en cuenta que siempre puedes consultar este buscador de sinónimos: http://www.wordreference.com/sinonimos/sin%C3%B3nimo .

Plantilla. (Recuerda abrir un nuevo documento, copiar y pegar la plantilla que vas a utilizar y guardarlo después con esta secuencia:NOMBRE APELLIDO + NOMBRE CUADRO).

Texto modelo. Pincha sobre la imagen y accede al modelo de descripción que hemos trabajado en clase. 

4. ¿QUÉ ASPECTOS DE TU TRABAJO SE VAN A EVALUAR?

Este apartado lo tienes que tener muy presente durante la realización de la tarea. Si cumples con todos los criterios de evaluación que se enumeran aquí, el resultado de tu trabajo será brillante. 

De todas formas, no olvides que el lunes trabajaremos en clase sobre el borrador del texto que hayáis escrito y siempre podrás mejorar con los comentarios que se hagan en clase. 

En cualquier caso, los criterios de evaluación que seguiremos son los siguientes:

1. El texto contiene integrados de forma lógica y coherente los elementos lingüísticos de la descripción.

2. En el texto se describe, entre otros aspectos, la actitud machista que refleja el cuadro. 

3.La descripción sigue un orden espacial (de izquierda a derecha, de arriba a abajo, del primer plano al segundo plano...).

4. En el texto se respetan las normas generales de ortografía y gramática.

5. El trabajo mantiene los aspectos formales de la plantilla: tipo de letra, color y tamaño.

6. El alumno no corta y pega de otros textos sino que elabora su propia descripción a partir de la información encontrada. 

Relación de alumnos y cuadros.
Ya puedes consultar el cuadro que se te ha asignado. Pincha aquí para ver el listado.

Sitio web que recopila las historias inspiradas en Frankenstein

Recopilamos en este sitio web todos los trabajos que se hicieron dentro del proyecto de lectura "Frankenstein o el moderno Prometeo del siglo XXI".

Lucas, Celia y Juan Carlos comentan el libro de Manuel Chaves Nogales, _A sangre y fuego_

Material de refuerzo para las perífrasis verbales

Con el siguiente documento podréis repasar el contenido de las perífrasis verbales: cuál es su estructura, cómo reconocerlas, cómo distinguirlas de una locución verbal, etc. El próximo día corregiremos el ejercicio 2 del apartado de actividades. Revisad bien el pdf y cualquier duda que tengáis la resolvemos en clase. 

Cuestionario autoevaluable sobre la subordinación adverbial

Este cuestionario autoevaluable se centra en las oraciones subordinadas adverbiales. Tienes que resolverlo para repasar este contenido de análisis sintáctico. Es muy importante que no olvides leer los comentarios que acompañan a la mayoría de las respuestas. Tendrás acceso a ellos cuando respondas correctamente todas las cuestiones. Recuerda que esas aclaraciones son esenciales para comprender correctamente cada ejercicio.

Cuestionario autoevaluable sobre la oración subordinada adjetiva o de relativo

Repasa la oración subordinada adjetiva o de relativo con el siguiente cuestionario autoevaluable. Recuerda leer los comentarios a cada una de las respuestas. Accederás a ellos una vez que hayas contestado correctamente a todas las preguntas. Para ello puedes realizar el test tantas veces como quieras. 

Documental sobre Manuel Chaves Nogales

Para conocer mejor al autor de A sangre y fuego os dejo en esta entrada un enlace al documental El hombre que estaba allí, una película que fue nominada a los Premios Goya y que rescata la figura del periodista Manuel Chaves Nogales. 

Últimos podcasts sobre Bodas de sangre

Celia y Mery, Arturo, Toñín y Nayeli y Cindy son los autores de los últimos podcasts que se han publicado en la plataforma IVOOX. Todos ellos comentan uno de los principales dramas del realismo poético de Federico García Lorca: Bodas de sangre. Puedes escucharlos en línea o descargarlos en cualquier dispositivo. También puedes instalar en tu móvil la aplicación de IVOOX para gestionar de manera más cómoda las grabaciones de nuestra página. 

Reseña de Bodas de sangre de Andrea y Lucía

Andrea Torre y Lucía Zataraín comentan uno de los dramas de mayor intensidad lírica de Federico García Lorca. Como es habitual en sus podcasts, nuestras críticas literarias enriquecen el relato con la elección de una significativa banda sonora, un motivo más para no dejar de escuchar esta reseña. 

Arturo, Lucas, Lucía, Andrea, Celia, Mery y Toñín comentan El camino de Miguel Delibes

Nuevos podcasts en el canal de Ivoox de La otra clase Radio.

Cuestionario sobre Miguel Hernández

Con el siguiente cuestionario vais a trazar el contexto de la vida y obra de Miguel Hernández [1910-1942], poeta nacido en Orihuela y que Dámaso Alonso calificó como "genial epígono del 27".

CUESTIONARIO: 

1. ¿Con qué poema de Miguel Hernández, cantado por Joan Manuel Serrat comienza el vídeo? ¿Cuándo y por qué escribe Miguel Hernández ese poema?

2. ¿Qué estudios realiza el poeta oriolano?

3. ¿De qué manera influyen en la vida de Miguel Hernández, Ramón Sijé y el canónigo Luis Almarcha?

4. ¿Cómo comenzó a escribir el poeta sus primeros poemas?

5. ¿Dónde y cuándo aparecen por primera vez publicados versos de Miguel Hernández? Cita el título del primer poema publicado y copia los versos de la primera estrofa.

6. Miguel Hernández realiza su primer viaje a Madrid con 21 años, en 1931 ¿qué esperaba de este viaje y cómo le fue en realidad?

7. ¿Cuál es el título del primer poemario que publica en 1933? ¿Cómo eran los poemas que contenía? ¿Quién le costeó la edición?

8. ¿Qué obra de carácter religioso publica en la conocida revista Cruz y raya que editaba José Bergamín?

9. ¿Qué tipo de relación mantuvieron Miguel Hernández y Federico García Lorca?

10. ¿Qué dos poetas, ambos galardonados con el Premio Nobel, influyeron decisivamente en la obra de Miguel Hernández?

12.¿Por qué se enfría la relación de Miguel Hernández con Josefina Manresa?

13. Su poemario El rayo que no cesa (1936) se fragua en plena ruptura de relaciones con la que sería su mujer. Sobre esta obra señala: qué escritores del 27 se comprometen a editarla; cuál es la temática principal de las composiciones que contiene; las tres mujeres a las que podría estar dedicado;  qué último poema incorpora al libro cuando fallece su mejor amigo. 

14.¿Qué papel desempeña Miguel Hernández durante la Guerra Civil?

15. El poeta explicó por carta a Josefina Manresa cuáles eran sus razones para participar en la contienda. Señala cuáles son estos argumentos. 

16. ¿Qué libro surge en 1937 de los primeros poemas de guerra? ¿A quién se lo dedica?

17. ¿Qué refleja el poema titulado "Sonreídme"?

18. En 1939 publica un poemario que refleja el desalentador balance que ha dejado la guerra: el odio, las cárceles, los heridos, la muerte...La faceta optimista y combativa de su anterior obra dará paso a una honda pesadumbre. ¿Cuál es el título de esa obra? ¿Qué dos acontecimientos uno familiar y  otro social motivan esas páginas?

19. El último poemario de Miguel Hernández se publica póstumamente. ¿Qué nombre recibe dicha obra?

20. ¿Cómo muere Miguel Hernández? ¿Por qué es condenado a la pena de muerte? ¿Por qué le conmutan esa pena? 

21. Ahora que ya conoces mejor la trayectoria vital de Miguel Hernández explica por qué no  lo estudiamos con el resto de poetas de la Generación del 27. 

Recursos para la fase de documentación de la exposición oral

En esta entrada se recogen una serie de recursos (artículos, blogs, páginas web, vídeos...) que os pueden ser útiles para descubrir y conocer mejor al poeta de la Generación del 27 sobre el que tenéis que exponer.

Este listado es solo una guía. Podéis acudir a cualquier fuente que os ayude a documentaros sobre el tema. 

PEDRO SALINAS.
Documental sobre Pedro Salidas emitido en Canal2 Andalucía [tiene cuatro partes]: https://www.youtube.com/watch?v=M3vuiNzpBSM

Biografía de Pedro Salinas: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/salinas_pedro.htm

Pedro Salinas en la Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Salinas

Artículo en El País sobre el gran amor secreto de Pedro Salinas: 

https://elpais.com/diario/2002/04/07/cultura/1018130401_850215.html

JORGE GUILLÉN.

Breve biografía de Jorge Guillén:

http://www.fundacionjorgeguillen.com/fondo-documental.php?id=000000001Wa

Jorge Guillén en la Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Guill%C3%A9n

Reportaje sobre Jorge Guillén:
https://www.youtube.com/watch?v=RcpiYy8sgcQ

Jorge Guillén, representante de la poesía pura:
https://elpais.com/diario/2009/03/10/cultura/1236639607_850215.html

Noticias sobre la muerte de Jorge Guillén:
https://elpais.com/diario/1984/02/07/cultura/444956402_850215.html

"Aquí yace un enamorado de la vida" https://elpais.com/diario/1984/02/08/cultura/445042809_850215.html

Jorge Guillén, primer escritor en recibir el Premio Cervantes: http://www.lavanguardia.com/hemeroteca/20170422/421785973467/jorge-guillen-premio-cervantes-1977-literatura-castellana-poesia.html

Perfil de Jorge Guillén en el diario El Mundo: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/jorge-guillen.html

FEDERICO GARCÍA LORCA.
Lorca, poeta en Nueva York. Reportaje del programa Informe Semanal en RTVE: http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-lorca-poeta-nueva-york-1991/1158205/

Federico García Lorca en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Garc%C3%ADa_Lorca

Resumen de la biografía de García Lorca: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/tokio_federico_garcia_lorca.htm

Portal de Federico García Lorca en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/portales/federico_garcia_lorca/presentacion/

Reportaje sobre la vida de Federico García Lorca : http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-federico-garcia-lorca/1220572/

Recorrido fotográfico por la vida de García Lorca: https://elpais.com/elpais/2016/10/20/album/1476984823_317105.html#foto_gal_4

Lorca, Dalí y Buñuel: http://www.abc.com.py/blogs/un-graffiti-mas-en-la-pared-37/lorca-y-dali-amores-genios-2618.html

RAFAEL ALBERTI.
Rafael Alberti en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Alberti

En memoria de Rafael Alberti. Documental sobre la figura del poeta gaditano. https://www.youtube.com/watch?v=GvDrQynUxB4

Semblanza de Rafael Alberti con motivo de su muerte: https://elpais.com/diario/1999/10/28/cultura/941061601_850215.html

Portal de Rafael Alberti en el Centro Virtual Cervantes; https://cvc.cervantes.es/actcult/alberti/

LUIS CERNUDA.
Luis Cernuda en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Luis_Cernuda

Resumen de la biografía de Luis Cernuda: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/cernuda_bidon_luis.htm

Monográfico del Centro Virtual Cervantes dedicado a Luis Cernuda: https://cvc.cervantes.es/actcult/cernuda/

Documental sobre Luis Cernuda: https://www.youtube.com/watch?v=zy5tc4YHJEU

Perfil de Luis Cernuda en el diario El Mundo: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/luis-cernuda.html

VICENTE ALEIXANDRE.
Vicente Aleixandre en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Vicente_Aleixandre

Resumen de la biografía de Vicente Aleixandre: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/tetuan_vicente_aleixandre.htm

Treinta años sin Vicente Aleixandre. Noticia de TVE: http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/30-anos-sin-vicente-aleixandre-uno-grandes-nuestra-poesia/2905914/

La casa de Vicente Aleixandre, punto de encuentro entre poetas: https://www.youtube.com/watch?v=Dmll9Ya5B24

GERARDO DIEGO.
Gerardo Diego en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Gerardo_Diego

Resumen de la biografía de Gerardo Diego: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/bruselas_gerardo_diego.htm

Gerardo Diego, tradición y vanguardia en la poesía. Documental de radio: http://www.rtve.es/radio/20171124/gerardo-diego-tradicion-vanguardia-poesia-documentos-rne/1637984.shtml

Gerardo Diego, un moderno de la literatura española: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/gerardo-diego.html

Noticia con semblanza de Gerardo Diego: https://www.youtube.com/watch?v=bZmg6J0-l1I

DÁMASO ALONSO.
Dámaso Alonso en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%A1maso_Alonso

Resumen de la biografía de Dámaso Alonso: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/dublin_damaso_alonso.htm

Reportaje publicado en el diario ABC sobre el poeta Dámaso Alonso: http://www.abc.es/cultura/abci-damaso-alonso-hijos-201606050115_noticia.html

Entrevista a Dámaso Alonso: https://www.youtube.com/watch?v=hqsphWOrHr0

Sobre Hijos de la ira de Dámaso Alonso: http://lab.elmundo.es/generacion-del-27/damaso-alonso.html

Dámaso Alonso, académico de la RAE: http://www.rae.es/academicos/damaso-alonso-0

MANUEL ALTOLAGUIRRE.
Manuel Altolaguirre en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Manuel_Altolaguirre

Resumen de la biografía de Manuel Altolaguirre: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/fez_manuel_altolaguirre.htm

Manuel Altolaguirre, el poeta olvidado de la Generación del 27: https://elpais.com/cultura/2012/06/07/actualidad/1339096540_714915.html

Documental sobre Manuel Altolaguirre: https://www.youtube.com/watch?v=42Efuyekhm4

CONCHA MÉNDEZ.
Concha Méndez en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Concha_M%C3%A9ndez

Documental Las Sinsombrero: http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-sin-sombrero/3318136/

Noticia sobre Concha Méndez en el Diario Sur: http://www.diariosur.es/culturas/concha-mendez-pantalon-20180409233049-nt.html

ERNESTINA DE CHAMPOURCÍN.
Ernestina de Champourcín en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Ernestina_de_Champourc%C3%ADn

Reportaje sobre Ernestina de Champourcín publicado en el suplemento El Cultural del diario El Mundo: http://elcultural.com/blogs/entre-clasicos/2018/01/ernestina-de-champourcin-la-otra-voz-del-27/

Ernestina de Champourcín en una noticia en El Mundo: http://www.elmundo.es/elmundo/2007/03/09/cultura/1173463524.html

Documental sobre Ernestina de Champourcín: https://www.youtube.com/watch?v=F-DVQC3CBCE

Breve semblanza sobre Ernestina de Champourcín con las etapas de su poesía: https://cvc.cervantes.es/el_rinconete/anteriores/mayo_03/27052003_01.htm

CARMEN CONDE.
Carmen Conde en la Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Carmen_Conde

Portal de Carmen Conde en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/portales/carmen_conde/

Reportaje de Carmen Conde en El País: https://elpais.com/diario/2007/08/11/babelia/1186789823_850215.html

Documental sobre Carmen Conde: https://vimeo.com/7832160

Exposición oral: un poeta de la Generación del 27

En esta tarea os tenéis que convertir en unos expertos sobre un poeta de la Generación del 27 así que no olvidéis que la labor de documentación es esencial para realizar un buen trabajo. 

¿QUÉ ELEMENTOS DEBE INCLUIR VUESTRA EXPOSICIÓN?

1. Presentación original del poeta. Destacamos al autor por algún rasgo que lo singularice dentro del grupo. Por ejemplo: "Pedro Salinas, el poeta del amor", "Dámaso Alonso, el académico del 27", "Luis Cernuda, entre la realidad y el deseo", "Manuel Altolaguirre, el impresor del grupo", etc.

2. Breve perfil biográfico. No se trata de emitir una enumeración de datos descontextualizada sino de destacar aquellos aspectos de sus biografías que nos ayudan a entender su obra y su evolución. Por ejemplo, en Rafael Alberti es relevante señalar que nace en la costa, en el Puerto de Santa María y que a los quince años tiene que marchar con su familia a Madrid porque uno de sus libros, Marinero en tierra, recupera, con nostalgia, el paraíso perdido de su infancia. Esta idea se puede ilustrar incluso con algunos de sus versos (El mar. La mar /El mar. ¡Sólo la mar!/ ¿Por qué me trajiste, padre,/ a la ciudad?)

En estos apuntes de la vida del poeta, que puedes ir ilustrando con imágenes o versos, debes justificar porque a los artistas del 27 también se les llamó la Generación de la Amistad. Para ello, es interesante indicar la relación que les unía a algunos de ellos.

3. Etapas de su obra ejemplificadas con poemas o versos comentados. Ya sabéis que la poesía de los del 27 evoluciona desde una poesía deshumanizada hasta otra más comprometida. Este trayecto general del grupo tenéis que intentar justificarlo con la trayectoria poética individual de vuestro autor. No obstante, no olvidéis que en la Generación del 27 cada autor tiene una voz propia y que algunas carreras poéticas no se ajustan a patrón alguno. Lo importante es que expliquéis cómo evoluciona la obra del autor que tenéis que exponer y que lo hagáis ejemplificando con poemas o versos del escritor seleccionado. 

4. Justificación de la influencias de la tradición y la vanguardia. Si hay un rasgo que define a esta generación de poetas es que conjugan en sus obras las influencias de los movimientos vanguardistas con la tradición poética española. Tendrás que ilustrar con poemas de tu autor estos influjos. Escoger, al menos, un poema (mejor dos) y comentar estos rasgos. 

¿QUÉ ASPECTOS VAN A SER EVALUADOS EN VUESTRA EXPOSICIÓN?

1. El contenido. El alumno se ha documentado con diversas fuentes. Domina el tema. Responde a las preguntas con solvencia. Presenta un enfoque original del tema.

2. La estructura. El discurso oral se divide en tres partes: la introducción o presentación del tema, el desarrollo de los principales apartados de la exposición y una conclusión. Es interesante que el alumno cierre su intervención con una idea original o incluso con un verso o poema que singularice al poeta estudiado).

3. Expresión oral y gestos. El alumno mira al auditorio, la postura corporal y los gestos de las manos son adecuados. Vocaliza y utiliza un volumen y un ritmo adecuados. 

4. Vocabulario empleado. Utiliza un registro formal con un léxico preciso y apropiado al tema. No pronuncia vulgarismos, ni abusa de los coloquialismos.

5. Materiales utilizados. El alumno emplea recursos visuales para apoyar su exposición: un PowerPoint que sirve de complemento, no suple el discurso de los alumnos ni se transforma en el centro de la exposición.

6. Coordinación entre los miembros del grupo. Los integrantes del grupo están coordinados. Han planificado sus intervenciones. 

7. Mantener el interés del público. Los alumnos realizan apelaciones al auditorio para captar la atención de los asistentes.

8. Duración. La exposición de los alumnos se ajusta al tiempo previsto (10 minutos).  

Las Sinsombrero: las mujeres de la Generación del 27

La Generación del 27 no solo fueron "ellos". Ellas también crearon. Fueron filósofas, poetas, pintoras, escultoras..., sin embargo, no tuvieron la visibilidad y el reconocimiento del que disfrutaron sus compañeros. Un documental, Las Sinsombrero, rescata la figura necesaria de estas creadoras. Sin ellas la historia no está completa. Imprescindible verlo.

La Residencia de Estudiantes: lugar de encuentro para los del 27

Podéis volver a ver aquí el vídeo sobre la Residencia de Estudiantes que se ha proyectado en clase. Un documento imprescindible para comprender la excelencia de la Generación del 27. 

Tercer cuestionario del tema 4: Generación del 27 (II)

Si en el cuestionario anterior estudiamos los rasgos comunes del Grupo Poético del 27, en este vamos a profundizar en cada uno de los autores. Recuerda que cada poeta tiene voz propia, un estilo único y una trayectoria diferenciada. Podría decirse que todos los poetas de este grupo son de transición con respecto a sí mismos ya que comparando sus primeros libros con los últimos podría dudarse que fueran obra de un mismo autor. 

Para resolver las preguntas tendrás que leer, en algunos casos, artículos que aparecen enlazados, consultar, a veces, tu libro de texto y leer, cuando así lo indique la pregunta, poemas a los que podrás acceder pinchando sobre un hipervínculo. La redacción de las preguntas es extensa porque contiene información que te servirá para conocer mejor a estos escritores e incluso, en algún caso, para preparar tu exposición oral. 

CUESTIONARIO.

1. Cita las tres etapas en las que se divide la poesía de Pedro Salinas. (La respuesta la encontrarás en este enlace: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/salinas_pedro.htm) 

2. En la antología del grupo poético del 27 realizada por Vicente Gaos se puede leer que “Salinas es, como Garcilaso en el siglo XVI, Bécquer en el siglo XIX o Aleixandre en el siglo XX, uno de los grandes poetas del amor”. 

2.1 ¿Qué libros componen la trilogía de temática amorosa que escribe Pedro Salinas? Explica por qué las obras pertenecen a un mismo ciclo, qué relación mantienen entre ellas. 

2.2 ¿Qué mujer inspira los principales poemarios de amor del autor madrileño? 

2.3 ¿De dónde procede el título La voz a ti debida? 

[Para responder a las preguntas 2.1, 2.2, y 2.3 consulta el siguiente enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/La_voz_a_ti_debida] 

3. Lee el poema de Pedro Salinas que comienza con el verso "Ayer te besé en los labios" y justifica por qué se ha llamado a la poesía de este poeta-profesor “la lírica del vocativo”. 

4. Lee el poema de Pedro Salinas “Underwood girls” y señala: a qué se refiere el título, a qué obra y etapa pertenece y cuáles son las influencias vanguardistas que presenta. 

5. ¿A qué se refieren los siguientes versos del poema de Salinas titulado “Cero”: Cayó ciega. La soltó,/ la soltaron, a seis mil/ metros de altura, a las cuatro. ¿A qué etapa de la evolución conjunta de los miembros de la Generación del 27 pertenece? ¿Por qué? 

6. Jorge Guillén estudió Filosofía y Letras. En 1924 se doctoró en Madrid con una tesis sobre el Polifemo de Góngora. Fue después catedrático de Literatura Española en las universidades de Murcia y Sevilla. Al estallar la Guerra Civil se encontraba en esta última ciudad. En 1938 se exilia voluntariamente. Hasta su jubilación fue profesor en universidades americanas. En 1976 se le concedió el Premio Cervantes. Consulta la página 263 de tu libro de texto y escribe el título bajo el que se recoge toda la obra poética del poeta vallisoletano. Después señala la temática principal de sus tres poemarios principales: Cántico, Clamor y Homenaje. 

7. Lee el poema “Perfección” de Jorge Guillén y resuelve las siguientes cuestiones: 

-¿Cuál es el tema? ¿En qué poemario de los tres citados anteriormente crees que se incluye? 

-Describe la estrofa que utiliza el poema. ¿Es de influencia vanguardista o tradicional? 

-Justifica el estilo depurado (simplificado), nominal del poema. 

8. Gerardo Diego fue catedrático en institutos de Soria, Gijón, Santander y Madrid. En 1979 se le concedió el Premio Cervantes. Fue un hombre profundamente católico y gran aficionado a la música. Quizá lo más destacado de su vasta producción es que los diferentes tonos y estilos que en ella se advierten no corresponden a distintas etapas de su poesía, sino que coexisten casi siempre. Lo viejo y lo nuevo, lo vanguardista y lo clásico, la admiración a Lope de Vega y al creacionista de Vicente Huidobro, todo convive en su obra. 

Imagen y Manual de espumas son dos de sus obras influidas por el Creacionismo. Lee el poema “Nocturno” perteneciente al segundo poemario citado e indica por qué tiene influencia vanguardista. 

Lee el poema “El ciprés de Silos” (del libro Versos humanos) e indica el tipo de composición que emplea el poeta santanderino y las metáforas que utiliza para referirse al ciprés. 

9. Rafael Alberti nació en el Puerto de Santa María (Cádiz) y a los quince años se trasladó con su familia a Madrid. Seis años más tarde abandonaría su incipiente carrera de pintor para dedicarse de lleno a la literatura. En 1983 se le concedió el Premio Cervantes. En su vasta obra poética también hay una gran variedad de temas y estilos, la tradición española y las vanguardias conviven o alternan en ella. En sus primeras composiciones predomina el tono tradicional, el neopopularismo que se aprecia en su libro Marinero en tierra. Utiliza el surrealismo para expresar sus obsesiones, angustias y contradicciones en el poemario Sobre los ángeles y desarrolla un poesía comprometida en libros como Poeta en la calle. Justifica la influencia de la tradición poética popular en el poema A de la página 261 de tu libro de texto. 

10. Federico García Lorca era una galaxia, el poeta español más universal. Todos los que lo conocieron y trataron coinciden en su fascinante personalidad. “Nunca vi un tipo con tanta magia en las manos -confesará Pablo Neruda-. Reía, cantaba, musicaba, saltaba, inventaba, chisporroteaba”. Sin embargo, esta simpatía irresistible no ocultó la angustia y desesperación del poeta ante los enigmas del mundo en que vivió. 

La fusión de lo popular y lo culto, la tradición y la vanguardia, el uso abundante de metáforas, imágenes y símbolos, y la dimensión trágica de sus grandes temas (el amor, la marginación y la muerte) son algunos de los rasgos característicos de la poesía del autor granadino. 

Resume la evolución poética de García Lorca. [Puedes encontrar la respuesta en la página 264 de tu libro de texto] 

11. El poema “Romance de la pena negra” de Federico García Lorca (puedes escuchar su versión musical en este enlace) tiene por tema el deseo de amar de Soledad Montoya. Poco antes de amanecer, Soledad Montoya, una mujer gitana, baja del monte. Alguien le pregunta qué hace allí, a lo que ella se niega a responder. A continuación, el otro personaje le advierte del riesgo que corre si se deja llevar por sus deseos. Ella defiende sus actos hablando de la insoportable tristeza en la que vive. Finalmente, amanece y el dolor de Soledad se muestra ahora como una angustia propia del pueblo gitano. 

¿Qué figura retórica contiene el título del poema? 

¿A qué obra y etapa pertenece el poema? 

¿Qué tipo de composición poética es este poema? 

12. Lee el poema de la página 266 de tu libro de texto. ¿A qué obra pertenece? ¿De qué subgénero lírico se trata? Extrae un ejemplo de anáfora. 

13. Vicente Aleixandre, especialmente Influido por el Surrealismo, cultiva un lenguaje liberado de la lógica, capaz de expresar la dimensión inconsciente del ser humano. Lee su poema “Se querían” y extrae del mismo metáforas surrealistas. 

14. Luis Cernuda fue otro de los poetas profesores de la Generación del 27. Durante el exilio dio clases en universidades de Inglaterra, Estados Unidos y México. El tema que destaca en su obra es el de la lucha dolorosa entre sus anhelos y las dificultades de materializarlos, entre sus deseos y los límites que imponen las leyes y normas sociales para poder hacerlos realidad. El poeta sevillano decidió reunir sus libros bajo el título La realidad y el deseo. Lee el poema “Si el hombre pudiera decir” de su libro Los placeres prohibidos e indica el tema del mismo, el tipo de verso que emplea y explica el sentido de los versos “Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en/ alguien/ Cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío”. 

15. Dámaso Alonso también fue profesor en diversas universidades extranjeras y en las españolas de Valencia y Madrid. En 1968 fue nombrado director de la Real Academia Española y diez años más tarde obtuvo el Premio Cervantes. En 1927 coincidiendo con la celebración del tricentenario de la muerte de Góngora publicó una edición comentada de las Soledades del poeta barroco. Acontecimientos históricos como la Guerra Civil Española y la II Guerra Mundial le llevan a escribir su libro Hijos de la ira en el que denuncia los horrores y las injusticias del mundo en el que vive. 

Lee el poema "Insomnio", perteneciente al poemario que se acaba de citar, e indica el tema del poema, la edad que tenía el poeta cuando lo escribió, el tipo de verso que emplea y ejemplos de metáforas surrealistas. ¿A qué etapa de la trayectoria conjunta del Grupo del 27 pertenece esta obra?

Segundo cuestionario del tema 4: la Generación del 27 (I)

Resuelve las siguientes cuestiones a partir de la lectura de tus apuntes y del artículo publicado en el diario El País, “La Generación del 27 está en crisis”.

1. ¿Qué acontecimiento da nombre a la Generación del 27?

2. Cita siete características que compartan los poetas del 27 como grupo.

3. La poesía de los autores del 27 mantuvo un equilibrio entre la tradición y la vanguardia. Señala por un lado los rasgos que evidencian la influencia de la tradición en sus obras y, por otro lado, las características que justifican la influencia de la vanguardia en sus poemas.

4. Señala cuáles son las fases de la evolución conjunta de los poetas del 27.

5. ¿A qué hace referencia el término canon que aparece citado en el artículo del País? Busca el término en el diccionario de la RAE (http://dle.rae.es/?w=diccionario) y escoge la acepción más apropiada.

6. ¿Qué metáfora se emplea a lo largo de todo el artículo para referirse a la Generación del 27? Justifica tu respuesta con ejemplos.

7. Según el texto, ¿quiénes componen el canon masculino poético de la Generación del 27?

8. En opinión de Manuel Vilas, ¿qué se necesita revisar en el estudio de este grupo?

9. Explica las sucesivas ampliaciones que experimentó la nómina de la Generación del 27.

10. ¿Qué mujeres del 27 se citan en el texto?

11. De las mujeres que has citado arriba, cita las que formaron parte de la antología de poetas del 27 que publicó Gerardo Diego en 1934. La respuesta la hallarás en este enlace: https://elpais.com/diario/1999/03/30/cultura/922744802_850215.html

12.De los creadores que se citan en el artículo firmado por Manuel Vila, ¿quiénes no fueron poetas?

13. Cita el poeta del 27 cuyas obras siguen siendo las más demandadas en la actualidad.

14.Cita los tres libros, junto con sus autores, que recomienda el autor del artículo. Después, señala a qué obra (de la tríada que has mencionado) pertenece cada uno de estos fragmentos:

TEXTO A

Soy español sin ganas

Que vive como puede bien lejos de su tierra

Sin pesar ni nostalgia. He aprendido

El oficio de hombre duramente,

Por eso en él puse mi fe. Tanto que prefiero

No volver a una tierra cuya fe, si una tiene, dejó de ser la mía,

cuyas maneras rara vez me fueron propias,

Cuyo recuerdo tan hostil se me ha vuelto

y de la cual ausencia y tiempo me extrañaron.



TEXTO B

La aurora de Nueva York tiene

cuatro columnas de cieno

y un huracán de negras palomas

que chapotean las aguas podridas.



TEXTO C

Madrid es una ciudad de más de un millón de cadáveres (…).

Documental sobre Miguel Delibes

Documental sobre Miguel Delibes con el que complementamos la lectura de su novela: El camino.

Autorretratos literarios elaborados por alumnos de 4º ESO

Primero fue el análisis y comentamos el poema "Retrato" de Antonio Machado. Después fue la creación y habéis experimentado el reto de poetizar vuestras propias vidas. Este padlet es una antología que recoge algunos de vuestros trabajos.

[Enlace directo]

Publicación en Twitter de los apuntes visuales sobre figuras retóricas

Los trabajos revisados y validados se irán publicando en la cuenta de Twitter de @laotraclaseLCL. De este modo, podréis ver también cómo han representado vuestros compañeros cada una de las figuras retóricas. 

 Si todavía no eres seguidor de @laotraclaseLCL, puedes consultar los tuits publicados en el timeline de la red social que tienes disponible en este blog. 

Análisis de un poema de Antonio Machado

1. Redacta la contextualización del poema. [Breve perfil del autor, obra a la que pertenece, etapa en la trayectoria del poeta, movimiento literario al que se adscribe].

2. ¿Cuál es el tema del poema?

3. ¿Qué figuras presentes están presentes en el texto? [Distinguir entre funciones principales y secundarias. Justificar la respuesta].

4. ¿Con qué información de la biografía de Antonio Machado se corresponden los cuatro primeros versos?

5. ¿Qué información sobre el poeta aporta la segunda estrofa?

6. ¿Cómo es el estilo de Machado según las estrofas cuatro, cinco y seis?

7. ¿A qué movimiento literario se refiere el sintagma "la actual cosmética" que puedes leer en el verso 15?

8. ¿Qué información sobre la personalidad del poeta aportan las tres últimas estrofas?

9. Redacta un comentario sobre la estructura externa del poema. [Número de versos, número y tipo de estrofas, clase de versos según el número de sílabas, tipo de rima, esquema métrico...].

10. Redacta un comentario sobre la estructura interna del poema. [Cómo se organiza el contenido, en cuántas partes, qué se expresa en cada una de ellas].

11. ¿Qué términos simbolizan la muerte en la última estrofa?

12. Para nosotros, los lectores, la última estrofa tiene un valor premonitorio. Explica por qué.

13. Extrae del texto sustantivos matizados con diferentes complementos del nombre.

14. Extrae del texto ejemplos de las siguientes figuras retóricas: metáfora, símil, hipérbaton, elipsis, aliteración, bimembración y paralelismo.

15. Extrae del texto palabras que formen parte del mismo campo semántico que soliloquio.

16. Extrae del texto palabras que pertenezcan al campo léxico-asociativo del trabajo.

                                     

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CREACIÓN. (Esta tarea tendrá que estar terminada para el próximo lunes, 9 de abril).

Después de leer y comentar el "Retrato" de Antonio Machado estás preparado para crear tu propio autorretrato poético. Siguiendo el modelo del poeta sevillano, tendrás que escribir una nueva versión inspirada en ti mismo. 

Tu creación debe cumplir los siguientes requisitos: 

• El poema debe tener al menos tres estrofas del mismo tipo que las empleadas en el texto de Machado.
• Igual que el poeta tendrás que utilizar figuras retóricas para embellecer el lenguaje.
• En tu retrato los sustantivos también deben estar matizados por adjetivos y otros complementos del nombre. 
• No olvides que el tema del poema eres tú. Una semblanza de ti mismo.
• La redacción del poema debe ser respetuosa con las normas ortográficas. 
• El texto debe estar publicado en vuestro cuaderno digital antes del próximo lunes, 9 de abril.
• Puedes ilustrar tu trabajo con una imagen, una caricatura, un dibujo, o cualquier otra ilustración que tú consideres que te representa. 

Últimos podcasts y una entrevista a Miguel de Unamuno

Comentario de un poema modernista

1. Redacta la contextualización del poema. [Debes incluir un breve perfil del autor, el movimiento literario al que pertenece, el título de la obra en la que se inscribe esta poesía, así como la etapa literaria en la que se ubica dentro de la trayectoria poética del escritor.]

2. ¿Cuál es el tema del poema?

3. ¿Qué funciones del lenguaje están presentes? Justifica tu respuesta.

4. Explica la estructura externa del poema. [En esta pregunta debes indicar el número de estrofas que tiene el poema, el número de versos de cada estrofa, el número de sílabas de cada verso, el esquema métrico y el tipo de rima.]

5. Explica la estructura interna del poema. [Cómo se organiza el contenido.]

6. La musicalidad de la "Sonatina" no solo se logra con la rima. Extrae del texto un ejemplo de cada uno de los siguientes recursos literarios que también aportan ritmo al poema:

• Aliteración.
• Repetición léxica.
• Anáforas.
• Paralelismo.
• Bimembración (simetría).

7. Justifica la presencia en el texto de los siguientes temas modernistas:

• Escapismo (evasión a espacios exóticos).
• Idealización de la mitología grecolatina.
• Erotismo.

8. El poeta Pedro Salinas calificó la literatura modernista como "literatura de los sentidos". Justifica esta expresión extrayendo del texto: 

• Ejemplos de léxico colorista que logre un efecto plástico.
• Ejemplos de léxico que sugiera aromas.
• Ejemplos de léxico relacionado con la musicalidad.
• Ejemplos de léxico que sugiere suntuosidad (un mundo de lujo, preciosista, opulento...)
• Símbolos que representen la belleza.

9. La adjetivación en el poema es abundante. Extrae varios ejemplos de grupos nominales que contengan en su estructura uno o más complementos del nombre. 

10. Extrae del texto un ejemplo de las siguientes figuras retóricas:

• Sinestesia.
• Personificación.
• Hipérbaton.
• Polisíndeton.
• Metáfora.
• Metonimia.

11. El léxico de la poesía modernista se enriquece con cultismos y otras voces de resonancias exóticas. Extrae del texto ejemplos de cultismos y léxico de etimología exótica. Para realizar esta actividad correctamente tendrás que usar el diccionario de la RAE, buscar las palabras y consultar su etimología (origen).

Recuerda que los cultismos son palabras procedentes del latín o del griego que prácticamente no han sufrido las transformaciones fonéticas generales a las que se han visto sometidas las palabras patrimoniales. Por ejemplo, la palabra auricular procede del latín auricularis. Si hubiera experimentado la misma evolución que el resto de vocablos se habría transformado en *orejar, igual que auriculam se convierte en oreja. Sin embargo, auricular casi no ha experimentado cambios con respecto a su palabra de origen (étimo).Por eso esta razón se considera que el término auricular es un cultismo.

12. Justifica la influencia del Parnasianismo y del Simbolismo en este poema. 

Cuestionario autoevaluable sobre la novela del siglo XIX. Realismo y Naturalismo.

Ya podéis comprobar vuestros conocimientos sobre la novela del siglo XIX con la realización de este cuestionario. Recuerda que es muy importante que leas los comentarios que se hacen a las respuestas correctas. Para llegar hasta esa información debes responder correctamente las preguntas. No olvides que puedes completar el cuestionario las veces que quieras, corregir las preguntas equivocadas y repetir el formulario hasta que te salga de diez. ¡Ánimo!

Enlace para abrir el formulario en una página completa. https://goo.gl/forms/oo8FoKAQwTR7Nx2J2

Cuestionario autoevaluable sobre la subordinación sustantiva

Este cuestionario sobre las oraciones subordinadas sustantivas sigue el mismo sistema que los dos anteriores. Recordad que, solo respondiendo correctamente a las preguntas, al finalizar podréis leer los comentarios que justifican cada una de las respuestas. Podéis responder al cuestionario tantas veces como necesitéis.

En en este enlace se os abrirá el formulario en una ventana diferente:
https://goo.gl/forms/CsI9Y43JhKAAgaUW2

Cuestionario autoevaluable sobre la oración compuesta (yuxtaposición y coordinación)

Realiza el siguiente cuestionario para reforzar los contenidos sobre la oración compuesta. Al finalizar el formulario, junto a cada respuesta correcta aparecerá un comentario explicativo, es decir, la justificación de cada contestación. Repite el cuestionario las veces necesarias hasta que seas capaz de responder a todas las cuestiones correctamente, solo así tendrás acceso a las explicaciones que justifican cada solución.
Enlace al cuestionario en una nueva ventana: https://goo.gl/forms/U2wdccNx5wodgOq63

Cuestionario autoevaluable sobre el texto y sus propiedades.

Realiza el siguiente cuestionario para repasar el contenido sobre el texto y sus propiedades.
https://goo.gl/forms/xj8TJJ5pHHmECBSV2

El texto y sus propiedades

Si haces clic sobre la imagen accederás a los esquemas que hemos trabajado en clase sobre el texto y sus propiedades.

Una novela de Unamuno comentada por las alumnas Andrea Torre y Lucía Zataraín

El podcast realizado por Andrea y Lucía abre los horizontes de lectura de San Manuel Bueno, mártir. El comentario y análisis realizado por nuestras ya expertas podcasters proporciona a los lectores de la novela las principales claves interpretativas del texto.

Últimas reseñas de _Algún día este dolor te será útil_

Publicamos las últimas reseñas de la novela de Peter Cameron.

Un padlet sobre la crisis de fe en el siglo XXI inspirado en una novela de Miguel de Unamuno

El padlet o mural digital que vamos a realizar entre todos pretende desarrollar los principales temas de la novela San Manuel Bueno, mártir a partir del comentario de textos actuales. 

Os recuerdo los pasos que hay que seguir para realizar correctamente esta tarea:

1. Leer la novela de Miguel de Unamuno.

2. Identificar los principales temas que figuran en San Manuel Bueno, mártir (Ver mapa visual sobre el libro en la entrada anterior).

3. Anotar en un borrador citas significativas relacionadas con los temas de la obra y que luego se utilizarán en el comentario de tu pósit. 

4. Buscar un texto (artículo, canción, fragmento de serie o película, publicidad...) que guarde relación con la crisis de fe en el siglo XXI.

5. Insertar dicho texto en el padlet. Para ello se accede a la aplicación cliqueando sobre cualquiera de las imágenes que ilustran esta entrada. Después, se busca la columna del curso correspondiente (4º A, 4º B, 4º C). A continuación, se pincha sobre el símbolo "+" y se inserta el documento con el que se participa en este mural digital. Recuerda que puede ser una imagen, la dirección url de una página en internet, vídeo, audio, imagen...Cada pósit tiene que tener los siguientes elementos:

• Título.
• Nombre del alumno entre paréntesis.
• Comentario personal que relacione el texto escogido con los principales temas de la novela de Unamuno. 
• Texto que se aporta en cualquiera de los formatos arriba citados.

¡MUY IMPORTANTE!

He publicado en el mural cuatro ejemplos diferentes. Es muy conveniente que leas con atención cada uno de ellos. Son los modelos que debes seguir para realizar la tarea con éxito. 

NOTA

Puedes valorar las aportaciones de tus compañeros y hacer comentarios. Esta participación se tendrá en cuenta a la hora de evaluar vuestra intervención en el proyecto. 

Un mapa visual para no perderse en la lectura de _San Manuel Bueno, mártir_

Esta ilustración os ha de servir de guía para recorrer los principales aspectos de la novela de Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir.

Andrea y Lucía comentan _Algún día este dolor te será útil_, de Peter Cameron

Si no has leído la novela de Peter Cameron, desearás hacerlo después de escuchar la reseña de Andrea y Lucía. Y si ya conoces la historia de Algún día este dolor te será útil querrás releerla para revivir el interesante itinerario lector que nos proponen las autoras de este podcast. 

Podcast de la lectura voluntaria de la segunda evaluación

En esta segunda evaluación vuelves a tener la oportunidad de mejorar tu nota con la grabación de un podcast sobre la novela Algún día este dolor te será útil, de James Cameron. En tu reseña, además de dar tu opinión, tendrás que reflexionar sobre los principales temas que aborda el libro y que se han destacado en la infografía que ilustra la entrada.

Recuerda los principales elementos que debe incluir tu podcast revisando esta publicación anterior: https://laotraclasedelcl.blogspot.com.es/2017/11/propuesta-de-actividades-voluntarias.html

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Para repasar los complementos verbales (oraciones autocorregibles)

Comprobad vuestros conocimientos sobre los complementos del verbo analizando las siguientes oraciones. Usad los apuntes, el libro de texto, recordad todo lo que hemos visto a lo largo de estos días e intentad resolverlas vosotros mismos. Después, revisad con el solucionario si lo habéis hecho bien. ¡Ánimo!

1. Los muebles fueron trasladados por los empleados al almacén.

2. Ayer empezó el curso de inglés en la escuela de idiomas.

3. En el último momento se acordó de la cita con sus amigos. 

4. En algunas culturas el pájaro carpintero está relacionado con la esfera de lo sagrado.

5. Al anochecer, el abuelo contaba a sus nietos historias fantásticas. 

6. Me encuentro feliz por la resolución de ese grave problema.

7. No cambiaría mi trabajo en esa empresa solo por más dinero. 

8. Newton publicó su libro más famoso, Principia Matematica, en 1687.

9. Plutón fue descubierto en 1930.

10. Conócete a ti mismo.

11. En boca cerrada no entran moscas.

12. Mary Shelley publicó Frankenstein en 1818. 

13. La esperanza de vida de un niño depende de su lugar de nacimiento. 

14. 125 millones de niños no están aún escolarizados.

15. En el Museo d'Orsay se exponen los cuadros de los impresionistas. 

16. Toulouse-Lautrec procedía de una vieja familia aristocrática.

17. En la obra de Munch destaca su preocupación por la desesperación humana.

18. Van Gogh y Gauguin influyeron decisivamente en los expresionistas. 

19. ¿Qué es un omnipoliedro?

20. ¿Dónde nació Cervantes?

21. ¿Quién escribió la Divina Comedia?

22. ¿A quién dedica Jorge Manrique sus Coplas?

23. ¿Qué escribió Virgilio?

24. ¿Cuál es la obra más famosa de Clarín?

25. Díselo tú a tu Ana.

26. A Elena ya se lo he dicho yo.

27. A José sus amigos le llaman Pepe.

28. ¡Siempre se está mirando en el espejo!

29. ¿No os vais a saludar?

30. El reloj, ¿se lo devuelves tú mañana a Tomás?

31. Te estoy llamando, Quique.

32. ¿No me oyes?

Además, os enlazo un documento con todo tipo de información (estructura de sintagmas o grupos sintácticos, cómo reconocer el sujeto de una oración, complementos verbales...) para reforzar este tema. No es nada nuevo ya que son contenidos presentes en vuestro libro de texto y en vuestro cuaderno de apuntes. No obstante, ahí va por si os puede ayudar en algo.